Suomijos švietimo sistema dažnai yra pateikiama kaip pavyzdys, kuriuo turėtų sekti kiekviena valstybė. Šiame straipsnyje aptariami Suomijos vaikų darželių ypatumai, siekiant atskleisti, ko Lietuva galėtų pasimokyti. Straipsnis remiasi ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos analize, švietimo sistemos apžvalga ir suomiškos patirties įžvalgomis.
Suomijos švietimo sistemos filosofija ir tikslai
Suomijos švietimo sistema kategoriškai pasisako prieš ugdymo standartizavimą ir testus, suteikdama pedagogams platų požiūrį į švietimo tikslus. Vietoj standartų atitikimo, akcentuojamas mokinio parengimas gyvenimui. Svarbiausia šiuo metu turėtų būti susitarti dėl ugdymo filosofijos (vertybinio pagrindo) ir jos pagrindu formuojamų ugdymo tikslų. Dera permąstyti pamokos (kaip formos) ir metodų (kaip priemonių ugdymo tikslams siekti) naudojimo tikslingumą.
Viena iš pagrindinių Suomijos švietimo sistemos savybių yra individualizuotas ugdymas. Mokykla orientuojasi į kiekvieną mokinį, atsižvelgiant į jo individualius poreikius ir mokymosi stilių. Šalys, tokios kaip Suomija, stengiasi pereiti prie individualaus santykio su vaiku, keisdamos dėstymo metodus ir sutelkdamos reikalingus pedagoginius resursus. Kiekvienam vaikui rengiamas individualus ugdymo(si) ir priežiūros planas, kuriame bendradarbiauja pedagogai, tėvai ir medicinos darbuotojai. Pabrėžiama, kad kiekvieno vaiko pažanga - individuali, todėl nebandoma pasiekimų standartizuoti.
Suomijoje propaguojamas atsakomybės pasidalijimas dėl visų mokykloje besimokančių vaikų. Mokytojai retai kada būna vieni klasėje - jiems padeda asistentai ir socialiniai pedagogai. Taip pat labai svarbu kelti mokytojų profesionalumo lygį. Suomija pasiekė, kad mokiniai vienodai gerai gali mokytis bet kurioje mokykloje, daug dėmesio kreipiant į mokytojų profesionalumą.
Viena svarbiausių Suomijos ikimokyklinio ugdymo sistemos prielaidų - holistinis požiūris į vaiko augimą, sveikatą, gerovę, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualius poreikius. Pagrindiniai Suomijos ankstyvojo ugdymo uždaviniai yra skatinti pozityvųjį ugdymą veiklos metu, nepamirštant vaiko kilmės ir šaknų. Dėl šios priežasties Suomijoje kiekviena šeima turi galimybę ne tik pristatyti savo kultūrą, bet ir ugdymo įstaigų aplinkoje sukurti aplinką, kurioje vizualiai matytųsi, iš kur atvykusios šeimos, kokiomis kalbomis jos kalba.
Ikimokyklinio ugdymo organizavimas ir ypatumai
Suomijoje visi vaikai vienus metus prieš privalomąjį mokymą turi teisę dalyvauti savanoriškame ikimokykliniame ugdyme. Yra valstybiniai atviri darželiai ir žaidimų parkai, kuriuose kasdien galima ateiti su vaiku ir ten kasdien vyksta lavinamoji veikla. Išėję į pradinę mokyklą, suomių vaikai joje praleidžia gana trumpą laiką.
Už ikimokyklinio ugdymo organizavimą Suomijoje atsakingos savivaldybės, kurios įpareigotos sukurti vietą ugdymo įstaigoje kiekvienam vaikui, kurio tėvai pareiškė norą, kad jų vaikas lankytų ikimokyklinę įstaigą. 2011 metais ikimokyklinio ugdymo įstaigas Suomijoje lankė 55 proc. vaikų nuo gimimo iki 6 metų amžiaus.
Alternatyvos ikimokykliniam ugdymui Suomijoje apima:
- Vaikų priežiūra ir ugdymas namuose: Mokama vaikų priežiūros ir ugdymo pašalpa.
- Šeimos dienos priežiūros centras: Savivaldybė suranda tinkamas patalpas, jas pritaiko vaikų priežiūrai ir ugdymui, parūpina reikalingas priemones. Vienas šeimos dienos priežiūros centras įsteigiamas ne daugiau kaip keturiems vaikams.
- Privati ikimokyklinio ugdymo įstaiga: Savivaldybė „perka“ ikimokyklinio ugdymo vietas iš privačios įstaigos ir padengia visas vienam vaikui tenkančias sąnaudas.
- Atviros ikimokyklinio ugdymo veiklos: Kai kurios savivaldybės šeimoms sudaro galimybę kartu su vaiku dalyvauti nemokamose atvirose ikimokyklinio ugdymo veiklose.
Grupėje, kurią lanko 20-21 vaikas, dirba 3 darbuotojai. Grupės yra sukurtos taip, kad būtų tinkamos pedagogams. Jie atsižvelgia į vaikų amžių, brolių ir seserų santykius ar paramos poreikį, taip pat nuostatas, susijusias su personalo dydžiu ir didžiausiu grupių dydžiu. Grupėje, kurią lanko vaikai nuo trejų iki šešerių metų ir kuri dirba visą dieną, vienam suaugusiam darbuotojui tenka ne daugiau kaip septyni vaikai. Grupėje, kurią lanko vaikai iki trejų metų, vienam suaugusiam darbuotojui tenka ne daugiau kaip keturi vaikai.
Suomijoje nėra apibrėžta, kiek kvadratinių metrų ploto turi atitekti vienam vaikui, tačiau vadovaujantis protingumo principu dažniausiai skiriama nuo 5 iki 10 kv. metrų vienam vaikui.
Pagrindinės vertybės ir ugdymo metodai
2003 metais Suomijoje buvo paskelbta nacionalinio lygmens ikimokyklinio ugdymo programa su apibrėžtais ikimokyklinio ugdymo uždaviniais ir tikslais. Programoje nusakomi pagrindiniai ikimokyklinio ugdymosi tikslai - padėti vaikui augti individualia asmenybe, gebančia priimti sprendimus, susijusius su savo gyvenimu ir gerove, bei gebančia užmegzti ir palaikyti geranoriškus santykius su kitais žmonėmis.
Programoje taip pat apibrėžiamos svarbiausios vertybės, kuriomis vadovaujamasi ugdant vaikus - socialinis teisingumas ir lygybė, atsižvelgimas į vaiko interesus, į vaiko teisę įvairiapusiškai ugdytis pagal savo galimybes, saugumas, šilti santykiai su pedagogais ir grupės vaikais, teisė būti išklausytam ir suprastam, teisė į paramą, kai jos reikia, džiaugsmingas ugdymasis ir kitos.
Gimtosios kultūros ugdymas, ypač per pasakas ir jų skaitymą, gamta, kūrybiškumas ir žaidimai suomiams - didžiausios vertybės, kurių neatstos jokios technologijos. Suomijoje naudotis išmaniaisiais įrenginiais vaikai turi galimybę praktiškai nuo pat mažų dienų. Tačiau išmaniosios technologijos ugdymo procese tarnauja tik kaip priemonės konkrečioms užduotims atlikti, o ne vaikams užimti. Pavyzdžiui, vaikams iki 3-5 metų amžiaus planšetės duodamos, kai vykdomas koks nors projektas (tai gali būti kartą per savaitę ar mėnesį).
Vaikų ugdymas lauke yra viena iš išskirtinių Suomijos ikimokyklinio ugdymo savybių. Nepaisant oro sąlygų, kasdien, mažiausiai valandą, vaikai praleidžia gryname ore. Vaiko ir pedagogo patogumui pritaikyta lauko apranga ir avalynė, dvi rūbinės, skirtos lauko ir vidaus drabuiams, džiovyklės batams ir kombinezonams.
Tiek darželiuose, tiek mokyklose dažniausia naudojamas patirtinis ugdymo metodas, grįstas atradimais, tyrimais, bandymais, pažinimu natūralioje aplinkoje. Sukaupta patirtis vėliau pritaikoma mokantis įvairių dalykų akademiškai. Suomiai - viena iš labiausiai skaitančių tautų pasaulyje. Tai atsispindi ir darželių ugdomojoje veikloje - pasakų skaitymas, improvizacija, pasakų projektai užima reikšmingą ugdymuisi skirtą laiko dalį.
Suomijos ikimokyklinio ugdymo sistemos sėkmės paslaptys
Suomijos švietimo sistema, atkreipusi viso pasaulio edukologų dėmesį, išsiskiria keliais esminiais principais:
- Bendra ilgalaikė politika: Ministrų ir valdančiųjų partijų kaita nekeičia dėmesio švietimo sričiai, sudarant sąlygas tolygiam sistemos tobulinimui.
- Plataus masto įsipareigojimai ateities visuomenės vizijai: Orientuojamasi ne tik į šiuolaikinius, bet ir į ateities poreikius, integruojant mokymosi dalykus ir nuolatos klausiant moksleivių, kas jiems aktualu.
- Lygybė švietime: Ugdymas nemokamas nuo darželių iki universitetų, pasiekdamas ir atokiose vietovėse gyvenančius vaikus.
- Sprendimų priėmimas ir atsakomybė vietos lygmeniu: Pagrindiniai sprendimai priimami pačiose mokyklose, kurios įsivertina savo veiklą, kad sprendimai būtų pagrįsti duomenimis.
- Pasitikėjimo kultūra: Laisvė mokykloms ir mokytojams, todėl svarbu - inovatyvūs mokytojai. Nėra jokios inspektavimo sistemos ar valstybinių egzaminų.
Didelis dėmesys skiriamas švietimo įstaigų ugdymo aplinkos įrengimui. Planuodami naujus mokyklų pastatus architektai bendradarbiauja su verslininkais ir pedagogais. Pagrindiniai švietimo įstaigų projektų kriterijai: lankstumas ir įvairumas (pritaikymas įvairioms reikmėms), atvirumas. Būdinga centrinė erdvė pastato viduje bendrai veiklai. Šiuolaikiniuose pastatų projektuose svarbu ne mokymosi klasės, o mokymosi peizažai, t.y. transformuojamos, pertvarkomos erdvės, labai mažai skiriančiųjų sienų.
Stebint darželių erdves sunku suprasti, kur yra grupė, kur salė ar patalpa poilsiui. Patalpos yra lengvai transformuojamos, didinamos arba mažinamos lengvomis pertvaromis, daug kambarėlių žaidimams ir kūrybinei veiklai. Ugdymui išnaudotos visos erdvės, pradedant lubomis, baigiant grindimis. Paprastumas visame kame: strategijoje, bendravime, ugdyme, planavime, vertinime, tvarkos palaikyme, dienos režime ir t.t.
Suomiai nevertina ir vieni kitų nekritikuoja - jie gerbia kiekvieno žmogaus teisę gyventi pagal savo išmanymą ir supratimą. Tačiau, šalia tokios pagarbos individo apsisprendimui, jie tvirtai laikosi savo pačių sukurtų ir priimtų taisyklių, yra itin bendruomeniški ir susitelkę, matyt, būtent dėl to yra viena sėkmingiausių ir laimingiausių pasaulio tautų.
Ką privalo daryti mokyklų vadovai, kad jų darbuotojai būtų labiau patenkinti darbu ir motyvuoti? Pirmiausia - sukurti pozityvią bei augimą skatinančią aplinką. Palanki, bendradarbiavimą skatinanti aplinka, kurioje mokytojai ir kiti darbuotojai jaučiasi vertinami bei gerbiami, yra pagrindinė laimingo darželio sąlyga. Kitas svarbus ir dažnai pas mus primirštamas dalykas yra užtikrinti sąlygas profesiniam tobulėjimui. Visi darbuotojai (ne tik mokytojai) siekia augti, siekia būti pripažinti, įvertinti. Štai čia prieiname prie kitos svarbios laimingo darželio kūrimo sąlygos - vadovai turi pripažinti darbuotojų pasiekimus. Geras žodis šiuo atveju visuomet turi didesnį privalumą, nei karjeros pabaigoje įteiktas garbės raštas.
Kalbant apie vadovų bei darbuotojų santykį, Simona Lunina akcentavo frazę: „Apmokykite žmones taip gerai, kad jie galėtų išeiti, ir elkitės su jais taip gerai, kad jie nenorėtų to padaryti.“
Suomijos ikimokyklinis ugdymas 2023 02 10
Lietuvių mokytojai, dirbdami su suomių mokiniais, susidurtų su iššūkiais dėl didelio vaikų savarankiškumo ir saviraiškos laisvės, tačiau suomių mokytojams taip pat būtų sunku su lietuvių mokiniais, kurie gali būti aktyvesni ir garsesni pamokų metu.
tags: #ikimokyklines #istaigos #suomijoje
