Šiuolaikinė visuomenė nuolat keičiasi, o tai kelia naujų iššūkių švietimo sistemai ir ypač pedagogams. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų veikla tampa vis įvairialypė, todėl svarbūs tampa naujų vaikų ugdymo strategijų kūrimas, komandinis darbas, projektinė veikla, bendravimo ir bendradarbiavimo, problemų tyrimo gebėjimai. Pedagogų atestacijos nuostatai orientuoja į platų kompetencijų vertinimą ir įsivertinimą.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos
Šiandieninė socialinė, kultūrinė, ekonominė visuomenės kaita nuolatos kelia naujus iššūkius Lietuvos švietimo sistemai ir ypač pedagogams. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų veikla tampa įvairialypė, vis svarbesni tampa naujų vaikų ugdymo strategijų kūrimo, komandinio darbo, projektinės veiklos, bendravimo ir bendradarbiavimo, problemų tyrimo ir kiti gebėjimai. Be to, pedagogų atestacijos nuostatai orientuoja į platų kompetencijų vertinimą ir įsivertinimą.
Tyrimo tikslas - atskleisti ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesijos kompetencijos įsivertinimo ypatumus. Tyrimo metodai apima teorinę problemos analizę, anketavimą ir statistinę duomenų analizę. Tyrime dalyvavo 204 skirtingą darbo patirtį turintys ikimokyklinio ugdymo pedagogai.
Tyrimo rezultatai parodė, kad aukščiausiai ikimokyklinio ugdymo pedagogai įsivertino socialinę bei veiksmingos veiklos kompetencijas. Kaip nepakankamai išplėtotas išskyrė analitinę-tiriamąją, bendrakultūrinę ir pokyčių valdymo kompetencijas.
Didelė dalis ikimokyklinio ugdymo pedagogų (apie pusę apklaustųjų) savo kompetencijas vertina kaip vidutiniškas. Tik socialinė kompetencija sulaukė aukšto įvertinimo (apie 50 % pedagogų). Respondentai susiduria su problemomis, susijusiomis su nepakankamu analitinių-tiriamųjų, ugdomųjų, komunikacinių, bendrakultūrinių ir pokyčių valdymo įgūdžių lygiu.
Tyrimas išryškino laipsniško ikimokyklinio ugdymo kompetencijų ugdymosi tendenciją: kuo didesnė darbo patirtis, tuo aukštesnis žinių, gebėjimų ir principų savęs vertinimas. Tik ketvirtadalis respondentų be profesinės patirties (pirmakursiai) ir šiek tiek didesnė dalis pradedančiųjų pedagogų savo kompetencijas laiko aukšto lygio, tuo tarpu beveik pusė patyrusių ikimokyklinio ugdymo pedagogų save vertina kaip kvalifikuotus specialistus.
Kompetencijų samprata ir vertinimas
Kompetencijos samprata apima platų žinių, gebėjimų ir nuostatų spektrą, kuris yra būtinas sėkmingai profesinei veiklai. Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų kompetencijos apima ne tik tiesioginius ugdymo metodus, bet ir gebėjimą bendrauti su vaikais, tėvais, kolegomis, analizuoti ugdymo procesą ir jį tobulinti.
Kompetencijų struktūra ir modeliai
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos yra sudėtingos struktūros, apimančios įvairius aspektus. Mokslinėje literatūroje nagrinėjamos skirtingos kompetencijų modelių realizavimo ir vertinimo strategijos. Pedagogų kvalifikacinės kategorijos įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo kokybei yra vienas iš aspektų, kurį svarbu analizuoti.
Kompetencijų vertinimas neformaliajame ir savaiminiame mokymesi
Kompetencijų vertinimas neapsiriboja formaliuoju švietimu. Neformalusis ir savaiminis mokymasis taip pat prisideda prie pedagogų profesinio tobulėjimo ir kompetencijų augimo. Tai apima patirties kaupimą, savarankišką mokymąsi ir profesinės bendruomenės dalijimąsi.
Iššūkiai ir tendencijos ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbe
Šiandieninė socialinė, kultūrinė, ekonominė visuomenės kaita nuolatos kelia naujus iššūkius Lietuvos švietimo sistemai ir ypač pedagogams. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų veikla tampa įvairialypė, vis svarbesni tampa naujų vaikų ugdymo strategijų kūrimo, komandinio darbo, projektinės veiklos, bendravimo ir bendradarbiavimo, problemų tyrimo ir kiti gebėjimai.
Viena iš svarbių sričių yra ikimokyklinio ugdymo pedagogo nuotolinio bendravimo su tėvais aspektų analizė, atsižvelgiant į studentų ir tėvų pozicijas. Pradedantiems dirbti technologijų mokytojams taip pat svarbus pasirengimas pedagoginei veiklai, technologijų taikymas ir gyvenimo įgūdžių ugdymas.
Profesinio ir ikiprofesinio pedagogų rengimo sąveika yra būtina siekiant užtikrinti aukštą pedagogų pasirengimo lygį. Tai sudaro pagrindą tęstiniam profesiniam mokymui(si) ir kompetencijų tobulinimui.
Bendrojo ugdymo mokytojų organizacijos tobulinimo ir pokyčių valdymo kompetencijos tobulinimas
tags: #ikimokyklinio #ir #priesmokyklinio #ugdymo #pedagogo #kompetencijos
