Gairės parengtos vadovaujantis svarbiausiais ikimokyklinio ugdymo principais, užtikrinančiais ugdymo(si) kryptingumą, integralumą, veiksmingas ugdomąsias sąveikas ir ugdymo(si) kokybę.
Principai, skatinantys vaiko ugdymąsi
Ikimokyklinio ugdymo(si) procesui būdinga ugdymo(si) ir priežiūros vienovė. Kiekviena suplanuota ir nesuplanuota sąveika bei kasdienė rutina yra ugdanti, turtinanti vaiko patirtį. Taip pat svarbus yra vaiko raidos ir ugdymo(si) dermės principas, žaismės principas, sociokultūrinio kryptingumo principas, integralumo principas, įtraukties principas, kontekstualumo principas, vaiko ir mokytojo bendro veikimo principas.
Ypač svarbus yra lėtojo ugdymo(si), užtikrinančio gilų įsitraukimą, principas. Reflektyvaus ugdymo(si) principas skatina mokytoją drauge su vaiku emocijomis ir veiksmais atspindėti vaiko veikimo patirtis. Su vaikais drauge pagal jų gebėjimus apmąstomos vaikų emocijos, veiklos ir jų rezultatai, numatomas tolesnis veikimas.
Šeimos ir mokyklos partnerystės principas užtikrina, kad mokykla ir šeima (globėjai) bendradarbiauja rengiant Programą, užtikrinant ugdymo(si) tęstinumą ir dermę, kuriant susitelkusią, kartu besimokančią bendruomenę.
Ugdymo(si) aplinkos modeliavimas ir kontekstų kūrimas
Gairėse pateikiama kuriamai ar atnaujinamai Programai aktuali nauja ugdymo(si) aplinkos modeliavimo kryptis - vaikų ugdymo(si) kontekstų kūrimas. Kuriant ugdymo(si) kontekstus dėmesio centre yra vaikams aktuali, dėmesį patraukianti, skatinanti veikti, vaikų iniciatyvoms atvira, estetiškai patraukli aplinka. Kontekstams būdinga kryptinga vaikų veiklą inicijuojanti idėja ar iššūkis, mokytojui tikslingai parenkant ir tam tikru būdu išdėliojant priemones, sukuriančias netikėtumo momentą. Kontekstai skatina autentiškus vaikų sumanymus, palaiko ilgalaikį domėjimąsi ir gilina supratimą.
Kuriant ugdymo(si) kontekstus vaikams sudaromos galimybės pasirinkti veiklą, medžiagas, priemones, veikimo vietas, laiką, veikti vienam ar bendradarbiaujant, skirtingais būdais pristatyti veiklos rezultatus. Kuriant ugdymo(si) kontekstus modeliuojama dialoginė vaikų, mokytojų ir kitų suaugusiųjų sąveika: iš anksto numatomi galimi komunikavimo su vaikais būdai ir priemonės vaikų aktyvumui paskatinti ir palaikyti. Mokytojai stebi, kuo vaikai domisi, ką geba, ir pritaiko kontekstą plėtoti pastebėtus vaikų interesus ir gebėjimus. Mokytojai ir švietimo pagalbos specialistai iš anksto numato galimas vaikų veiklos kliūtis arba jos tampa matomos vaikams veikiant sukurtame kontekste. Kuriant kontekstus naudojamos esamos kultūrinės, socialinės ir gamtinės aplinkos, iš anksto tikslingai sumodeliuotos ugdymosi aplinkos ir ugdymosi situacijos, susikuriančios čia ir dabar.
Universalaus dizaino mokymuisi kontekstas - tai lanksti, visiems vaikams prieinama ugdymo(si) aplinka ir veiksmingas procesas, kuriame, nepriklausomai nuo amžiaus, socialinių, kultūrinių, lingvistinių, sveikatos skirtumų, visiems vaikams sudaromos sąlygos žaisti, patirti ir ugdytis. Ugdymo aplinka žadina vaikų emocijas, pagauna dėmesį, panardina į prasmingą vyksmą. Galėdami rinktis alternatyvius tyrinėjimo, pažinimo ir dalyvavimo būdus, vaikai veikia savo tempu, pagal savo galias ir mokosi vieni iš kitų. Galimybė pasirinkti veiklas ir priemones, siekiant numatyto rezultato, skatina turėti savo ketinimą, idėjų, sumanymų, jų kryptingai ieškoti ir pamažu suprasti savo žaidimo ar mokymosi būdus.
Įvairios ugdymosi sritys ir kontekstai
Gairėse rekomenduojamos penkios ikimokyklinio ugdymosi sritys: „Mūsų sveikata ir gerovė“, „Aš ir bendruomenė“, „Aš kalbų pasaulyje“, „Tyrinėju ir pažįstu aplinką“, „Kuriu ir išreiškiu“. Ugdymosi sritys yra ikidalykinės, orientuotos į Programoje numatytų vaikų pasiekimų plėtotę, apima vaikų ugdymo(si) turinį ir veiklas.
Žaismės konteksto paskirtis - palaikyti kasdienių veiklų žaismingumą, kuriant džiaugsmo bei nuostabos tyrinėjant, išbandant, eksperimentuojant, dalinantis potyrius. Kontekstas atliepia vaiko žaismingą savęs ir pasaulio pajautimą, skatina žaisti judesiais, pojūčiais, emocijomis, kalba, vaizduote, mintimis. Eksperimentuojama veikimu tuščioje ir daiktinėje erdvėje, atrandant, kad žaidimas gali gimti „iš nieko“, mintyse. Palaikomi netikėti vaikų būdai suprasti, tyrinėti, improvizuoti, priimamos „neteisingos“ jų teorijos apie pasaulį, įkvepiančios pratęsti „tiesos“ paieškas.
Judraus patirtinio ugdymosi konteksto paskirtis - skatinti vaikų judėjimo džiaugsmą ir kasdienį judrumą, didinti judraus mokymosi galimybes. Įdomias, prasmingas ugdymosi situacijas kuria dialogiška vidaus ir lauko aplinkų jungtis, įrangos mobilumas, pritaikymas tyrinėti judesį, judriais būdais dalyvauti visų ugdymosi sričių veiklose.
Kultūrinių dialogų kontekstas - kai vaikai ugdymo įstaigoje dalyvauja daugialypiuose kultūriniuose kontekstuose, kurių paskirtis - padėti kiekvienam kurti savo individualų tapatumą, tuo pačiu metu dalyvaujant tiek vaikų subkultūros, tiek artimiausios ir tolimesnių aplinkų kultūrų kūrime. Mokyklos aplinka yra erdvė nuolatinėms socialinėms ir kultūrinėms sąveikoms bei reiškiniams patirti, pažįstant šeimos, mokyklos grupės, kaimynystės, regiono, etninės grupės ir šalies bei globalaus pasaulio kultūrinius ypatumus ir vertybes.
Kalbų įvairovės konteksto paskirtis - kurti ir palaikyti aplinkos sąlygas, palankias rastis ir plėtotis skirtingiems vaikų komunikavimo būdams, įvairiai žodinei ir nežodinei raiškai, kalbų pažinimui, teigiamoms nuostatoms, susijusioms su kalbų ir jos formų įvairove.
Tyrinėjimo ir gilaus mokymosi konteksto paskirtis - atliepti prigimtinį vaikų smalsumą, įtraukti juos į aplinkos tyrinėjimą, skatinantį giliau suprasti aplinkos objektus, reiškinius ir jų ryšius, atrasti įvairius pažinimo ir mokymosi būdus. Kuriamas kontekstas kupinas žaismės, atviras iššūkiams, jame daug laisvės vaiko spėliojimams, atsakymų į savo keliamus klausimus paieškoms, tyrinėjimu grindžiamiems sprendimams.
Realių ir virtualių aplinkų konteksto paskirtis - papildyti ir praplėsti realybės kontekstus alternatyviomis skaitmeninėmis galimybėmis patirti ir pažinti, plėtoti vaikų skaitmeninį sumanumą, informatinį mąstymą. Kuriami realios ir virtualios aplinkos sąveikomis grindžiami kontekstai, aplinkas saikingai ir saugiai papildant skaitmeninėmis priemonėmis bei įranga, prioritetą teikiant patirtiniam realių objektų ir reiškinių tyrinėjimui, kūrybiškumui, socialinėms sąveikoms.
Kūrybinių dialogų kontekstas - modeliuojant kūrybinių dialogų kontekstą kuriama vaizduotę, smalsumą, nuostabą kelianti aplinka, akcentuojanti patį kūrybos procesą. Vaikai patiria kūrybos laisvę, išgyvena netikėtumą, kūrybos džiaugsmą ir pasididžiavimą įveikus kūrybinius iššūkius. Aplinkų estetika ir įvairovė kuria prielaidas vaikams tyrinėti kūrybinės raiškos galimybes, išbandyti daugiau nei vieną būdą įgyvendinti kūrybinę idėją ar išspręsti problemą, pasirinkti alternatyvias raiškos priemones, improvizuoti, kurti ir perkurti.
Ikimokyklinio ugdymo rezultatai ir pasiekimai
Ikimokyklinio ugdymo rezultatai yra vaikų raidos ir ugdymosi procese nuosekliai įgyjami bei plėtojami jų pasiekimai: vertybinės nuostatos, žinios bei supratimas ir gebėjimai. Pasiekimai suskirstyti į 18 pasiekimų sričių, kurių visuma laiduoja optimalią vaiko galių ūgtį. Kiekviena kokybiškai įgyvendinama vaiko raidą skatinančio visuminio ikimokyklinio ugdymosi sritis (Mūsų sveikata ir gerovė, Aš ir bendruomenė, Aš kalbų pasaulyje, Tyrinėju ir pažįstu aplinką, Kuriu ir išreiškiu) plėtoja visų 18 pasiekimų sričių vaiko pasiekimus.
Sveikata ir gerovė
Vertybinė nuostata: Domisi, kas padeda augti sveikam ir saugiam.
Esminiai gebėjimai:
- A1. Ragauja įvairaus skonio ir konsistencijos maistą. Suaugusiojo padedamas ruošia maistą: tepa, laužo, mirko. Įvardija kelis maisto produktus, kuriuos valgyti sveika, ir kelis, kuriuos vartoti reikėtų saikingai. Plauna vaisius, daržoves ir pasako, kodėl; pjausto, gamina užkandžius, salotas. Aiškinasi, kodėl svarbu valgyti įvairų, sveikatai naudingą maistą, iš kur ir kaip jis atsiranda ant mūsų stalo. Išvardija, ko reikia valgyti daugiau, o ko mažiau, kad augtų sveikas, esant galimybei pirmenybę teikia sveikatai palankiems maisto produktams.
- A2. Kūno ženklais parodo ar pasako, kad nori į tualetą. Suaugusiojo padedamas naudojasi tualetu, prausiasi ir šluostosi veidą, apsirengia ir nusirengia, apsiauna ir nusiauna batus. Padeda į vietą vieną kitą daiktą. Dažniausiai savarankiškai naudojasi tualetu. Savarankiškai ar priminus plauna rankas, prausiasi veidą, čiaudėdamas ar kosėdamas prisidengia burną ir nosį. Šiek tiek padedamas savarankiškai apsirengia ir nusirengia, apsiauna ir nusiauna batus. Dažniausiai savarankiškai plaunasi rankas, prausiasi veidą; čiaudėdamas ar kosėdamas prisidengia burną ir nosį. Savarankiškai ar suaugusiojo padedamas apsirengia ir nusirengia, apsiauna ir nusiauna batus, susišukuoja. Taisyklingai plaunasi rankas. Atsižvelgdamas į tai, ar jam šilta, ar šalta, nusirengia ar apsirengia drabužius.
- A3. Pažįsta šviesoforo spalvas, žino, ką jos reiškia; pasako, kad kelią (gatvę) pereiti reikia kartu su suaugusiuoju. Stebint suaugusiajam, saugiai naudojasi veiklai skirtais aštriais daiktais (žirklėmis, pieštukais, mentelėmis). Saugaus eismo žaidimų metu ar išvykose siekia laikytis eismo ženklų ir taisyklių. Pakomentuoja kelias saugaus elgesio gatvėje ir gamtoje taisykles. Supranta, kodėl nesaugu eiti, važiuoti su nepažįstamu žmogumi ar ką nors iš jo paimti. Atpažįsta tinkamus ir netinkamus prisilietimus, suabejojęs apie tai pasako suaugusiajam, kuriuo pasitiki. Žaisdamas, ką nors veikdamas stengiasi saugoti save ir kitus. Savarankiškai ar priminus laikosi sutartų saugaus elgesio taisyklių grupėje, kieme, išvykose. Paaiškina saugaus elgesio su nepažįstamais žmonėmis, buitiniais prietaisais, aštriais daiktais ir sveikatai pavojingomis medžiagomis taisykles, įvardija aplinkoje esančias nesaugias vietas. Paaiškina, kad jo kūnas priklauso tik jam, sako „stop“, „ne“ reaguodamas į jo privatumą pažeidžiantį elgesį. Paaiškina, kokių profesijų žmonės gali padėti ištikus nelaimei.
Judėjimas ir motorika
Vertybinė nuostata: Noriai juda, mėgsta judrią veiklą ir žaidimus.
Esminiai gebėjimai:
- B1. Pralenda pro kliūtis keturpėsčias. Savarankiškai atsistoja, stovi, atsitupia, pasilenkia, eina į priekį, į šoną ir atgal, bėga tiesiomis kojomis, lipa laiptais aukštyn pristatomuoju žingsniu. Pastovi ant vienos kojos (3-4 sekundes). Tikslingai skirtingu ritmu eina, apeina arba peržengia kliūtis, eina plačia (25-30 cm) linija. Bėga keisdamas kryptį, greitį, neprarasdamas pusiausvyros. Laikydamasis lipa ir nulipa laiptais pakaitiniu žingsniu. Nušoka nuo laiptelio, atsispirdamas abiem kojomis 1-2 kartus pašoka nuo žemės, peršoka liniją. Stovėdamas pasistiebia, atsistoja ant kulnų, pastovi ant vienos kojos (4-5 sekundes). Eina ant pirštų galų, eina siaura (5 cm) linija, nesilaikydamas lipa laiptais aukštyn ir žemyn. Bėga, didindamas ir mažindamas tempą, šokinėja abiem ir ant vienos kojos. Mina ir vairuoja triratuką, balansinį dviratį. Eina pakaitiniu ir pristatomuoju žingsniu, aukštai keldamas kelius. Bėgioja vingiais, išsisukinėdamas, bėga ant pirštų galų. Šokinėja nuo vienos kojos ant kitos, šokinėja judėdamas pirmyn. Lipa kopėtėlėmis. Meta kamuolį iš įvairių padėčių, pagauna jį sulenkdamas rankas per alkūnes. Spiria kamuolį iš įvairių padėčių, į taikinį. Stengiasi sėdėti, stovėti, vaikščioti taisyklingai. Ištvermingas, bėga ilgesnius atstumus. Bėga pristatomuoju ar pakaitiniu žingsniu. Šoka į tolį, į aukštį. Žaisdamas laisvai koordinuotai juda, orientuojasi erdvėje. Dažniausiai vaikščioja, stovi, sėdi taisyklingai.
- B2. Tikslingai siekia daikto, jį pačiumpa ir laiko saujoje, dviem pirštais - nykščiu ir smiliumi - suima smulkų daiktą, perima daiktą iš vienos rankos į kitą, deda vieną ant kito. Dažniausiai taisyklingai laiko rašiklį, gana tiksliai atlieka judesius plaštaka ir pirštais bei ranka. Ištiestomis rankomis pagauna didelį kamuolį. Pieštuką ir žirkles laiko taisyklingai. Tiksliai atlieka sudėtingesnius judesius su smulkiais daiktais. Veiksmus su smulkiais daiktais atlieka vikriai, tiksliai ir kruopščiai. Tiksliai valdo pieštuką ir žirkles ką nors piešdamas, kirpdamas.
Pritaikytos žaidimų aikštelės ir muzikiniai instrumentai
Integracinės žaidimų aikštelės, žaidimų aikštelės be kliūčių - tai skirtingos sąvokos, tačiau kalbančios apie viena - galimybę visiems vaikams dalyvauti žaidimuose. TEDIPLAY nepamiršta nieko - net tų vaikų, kurie nuo pat pradžių susiduria su daugybe gyvenimo išbandymų. Į vaikų žaidimų aikštes, skirtas vaikams su negalia, reikėtų įtraukti vaikus, turintiems ribotą judumą ir priklausomus nuo kitų šeimos narių ar priežiūros. Kuriame žaidimų aikšteles, kurios taip pat leidžia sveikiems vaikams žaisti kartu su negalią turinčiais vaikais. Tokios vietos yra šiek tiek sudėtingesnės planuojant, tačiau verta jas kurti, siekiant priešintis vaikų su negalia izoliacijai ir atstumimui. Svarbiausia yra užtikrinti šių vietų naudotojų saugumą ateityje. TEDIPLAY yra žaidimų aikštelių gamintojas, turintis tokių įrenginių asortimente ir suteikiantis galimybę įsigyti prieinamomis kainomis.
Svarbu ne tik saugi įranga, bet ir danga, kuri turėtų leisti judėti vežimėliui. Tokias dangas taip pat galime tiekti, kad kiekvienas turėtų galimybę pasiekti atskirus įrenginius, esančius aikštelėje. Tokia užduotis gali būti sudėtinga, nes ne visada galima tiksliai nustatyti, kokios tiksliai grupės asmenys naudos šį plotą. Būtų naudinga paprašyti konsultacijos iš artimiausios mokyklinės ar švietimo įstaigos, kuri gerai pažįsta vaikus, dažnai lankančius tokias vietas. Jie gali patarti, su kokia negalia kovojantys vaikai susiduria ir kokio amžiaus yra. Planuojant erdvę, svarbu pagalvoti apie jos paskirstymą į temines zonas, pvz., gimnastikos ir žaidimų zonas.
Ieškant neįprastų būdų praturtinti vaikų žaidimų aikštelės erdvę, verta apsvarstyti galimybę pridėti išorinių muzikos instrumentų. Išoriniai muzikos instrumentai žaidimų aikštelėje yra puiki papildoma priemonė darželiams ir mokykloms, leidžianti vaikams eksperimentuoti su garsu natūralioje aplinkoje. Kaip žaidimų aikštelių gamintojas, mes siūlome įvairių instrumentų, nuo būgnų ir varpelių iki ksilofonų ir trimitų, pritaikytų skirtingam vaikų amžiui ir įgūdžiams. Pridėdami išorinius muzikos instrumentus į žaidimų aikštelę, galite sukurti erdvę, kuri ne tik įkvepia vaikus būti aktyviais, bet taip pat skatina jų muzikos aistrą ir remia visapusišką vystymąsi.
Vaikiškas būgnų rinkinys pradedantiesiems yra idealus muzikos instrumentas žengti pirmuosius žingsnius į muzikos pasaulį. Šis dinamiškas džiazo būgnų rinkinys pasižymi įvairiomis funkcijomis ir yra specialiai sukurtas vaikams. Būgnai aprūpinti vibrato spyruokle, kuri užtikrina dinamišką garsą. Metalinis cimbolas puikiai papildo rinkinį ir siūlo aiškų, skvarbų garsą. Šis būgnų rinkinys padeda vaikams įgyvendinti savo muzikines svajones ir ugdyti muzikos jausmą. Jis skatina muzikinį suvokimą ir stimuliuoja muzikines ląsteles. Kitas šio komplekto privalumas - lengvas surinkimas ir išmontavimas, kuris įmanomas be įrankių. Šis būgnų rinkinys siūlo ne tik linksmybių valandas, bet ir vertingą būdą lavinti vaikų muzikinius įgūdžius ir kūrybiškumą.
Interaktyvios muzikinės programėlės vaikams
Yukita Learn Music & Sounds - linksmas muzikinio ugdymo žaidimas 7-12 metų vaikams. Tai spalvingas ir interaktyvus mokomasis muzikos žaidimas, skirtas padėti vaikams nuo 5 iki 10 metų tyrinėti ir mėgautis muzikos pasauliu. Ši programa leidžia vaikams išmokti pagrindinių fortepijono įgūdžių, atpažinti muzikos instrumentus ir pagerinti savo kūrybiškumą bei susikaupti per smagius mini žaidimus ir vadovaujamą veiklą.
Yukita Piano & Music Kids Learning suteikia vaikams galimybę laisvai tyrinėti muzikos instrumentus, tokius kaip fortepijonas, būgnai, gitara, ksilofonas, fleita, saksofonas, trimitas ir daugelis kitų. Visi instrumentai turi tikroviškus garsus ir draugiškus vaizdus, kad vaikai atpažintų savo vardus, tonus ir naudojimą. Programėlėje yra keturi pagrindiniai režimai, kurie mokymąsi paverčia jaudinančia kelione:
- Instrumentų režimas: Bakstelėkite ir grokite tikrai skambančiais instrumentais, tokiais kaip fortepijonas, ksilofonas, būgnai, elektrinė gitara, saksofonas, fleita ir kt. Vaikai gali kurti melodijas ir atrasti skirtingus tonus savo tempu.
- Dainų režimas: Žingsnis po žingsnio išmokite garsias vaikų melodijas naudodami „Auto Play“ arba „Play Along“ režimus. Užrašai pateikiami animacijomis ir spalvomis, kad vaikai suprastų ritmą ir garsą natūraliai.
- Garsų režimas: Atraskite kasdienius daiktus ir aplinkos garsus per smagius klausymosi žaidimus. Apima gyvūnų garsus, transporto garsus ir balsu pagrįstą spalvų bei skaičių mokymąsi anglų kalba.
Piano Kids - tai puiki muzikinė žaidimų aikštelė, specialiai sukurta vaikams ir tėvams, kad jie galėtų kartu tyrinėti muzikos pasaulį! Turėdami ryškią, intuityvią ir smagią sąsają, jūsų vaikas išmoks groti tikrais instrumentais, smagiai leisdamas laiką bet kuriame telefone ar planšetiniame kompiuteryje. Ši programėlė yra 100% nemokama ir be reklamų, sukurta rūpinantis jūsų mažyliais!
Muzikinis mokymasis linksmai supažindina vaiką su garsų magija! Idealiai tinka mažyliams ir ikimokyklinio amžiaus vaikams (2-8 metų amžiaus), „Piano Kids“ skatina kūrybiškumą, motorinius įgūdžius ir atmintį. Tai daugiau nei žaidimas - tai jūsų vaiko muzikinės kelionės pagrindas. Sukurta šeimoms, interaktyvios pamokos skirtos lavinti loginį mąstymą ir pažintinį vystymąsi. Stebėkite, kaip jūsų vaiko pasitikėjimas savimi auga nuo pat pirmos natos, jam atliekant paprastus, įtraukiantį muzikinį žingsnį.
Jokių fizinių instrumentų? Jokių problemų! „Piano Kids“ paverčia jūsų įrenginį profesionalia muzikos studija, siūlydama platų aukštos kokybės instrumentų pasirinkimą su studijos lygio garsu, leisdama jūsų šeimai groti ir mokytis mėgstamų dainų bet kada ir bet kur. Integruotas būgnų simuliatorius padeda vaikams išsiugdyti tobulą laiko ir ritmo pojūtį, lyg grojant tikru būgnų komplektu.
