1968-aisiais Joe South savo dainoje dainavo: „Niekad neturime omeny to, ką sakome / Niekad nesakome to, ką turime omeny“. Kokius žaidimus mes žaidžiame? Kodėl kartais elgiamės vaikiškai ar taip, kaip elgdavosi mūsų tėvai? Ir kaip šiuolaikinė psichologija gali praplėsti mūsų akiratį žvelgiant į kasdienes bendravimo problemas? Šiame straipsnyje aptarsime Eric Berne sukurtą transakcinės analizės teoriją, kuri atsako į šiuos klausimus ir iki šiandien išlieka aktuali.
Turime pripažinti, kad neretai, ypač bendraudami su artimais žmonėmis, žaidžiame vienokį ar kitokį žaidimą. Kartais rietenų įkarštyje galime išgirsti vieną iš partnerių sakant: „Baigiam žaist žaidimus - sakyk tiesiai!“
Šešto dešimtmečio pabaigoje psichoanalitikai iškėlė teoriją, kad bendravimo žaidimo metu mes užimame vienokią ar kitokią poziciją, jas galima suskirstyti į tris esmines „ego-būsenas“: Suaugusiojo, Tėvo ir Vaiko. Tai reiškia, kad bendravimo problemos kyla dėl bendraujančiųjų vidinių nuostatų. Tam tikra nuostata bendraujant vadinama „ego-būsena“ - minčių, jausmų ir elgesio rinkiniu, kurį naudojame tam tikrose situacijose.
Mes esame Tėvo ego-būsenoje, kai elgiamės ir mąstome taip, kaip mūsų pačių tėvai mąstydavo. Kai mąstome realistiškai ir objektyviai, esame Suaugusiojo ego-būsenoje. O kai mąstome taip, lyg vėl būtume vaikais, esame Vaiko ego-būsenoje. Mes galime keisti būsenas transakcijų metu.
Pavyzdžiui, mergina dar vaikystėje išmoko, kad jos tėvai labiausiai ją giria tada, kai ji nuolankiai pildo jų nurodymus ir nepaiso savo interesų, norų ir svajonių, neatsikalbinėja. Savo vaikystėje mes išmokstame tam tikrų elgesio strategijų ir atkartojame jas suaugę, net jeigu jos mums yra žalingos.
Ši mergina greičiausiai atkartos vaikystėje išmoktą elgesį jau pati būdama suaugusi. Merginos vidinis Vaikas išsirinks tokį vyrą, kuris būtų kontroliuojantis, tuo tarpu vyras dėl savo vaikystės modelių išsirinks moterį, kuri būtų lengvai kontroliuojama. Taigi pora žais Vaiko ir Tėvo vaidmenų žaidimą: užsidegusi moteris sakys „Aš noriu laikyti teises automobiliui“, tėviškai rimtu tonu vyras atsakys „Negalima, tai per daug kainuoja“. Tada moteris atsikalbinės - „Tu mane nuolatos riboji“, o vyras liks kaltas, tačiau niekas nepasikeis.
Nors šis žaidimas patogus abiems pusėms, nustoti žaisti galima visada. Minėtame pavyzdyje vienam iš žaidėjų derėtų įsisąmoninti, kad tarpusavio rietenos abejoms poros pusėms yra ne tik labai svarbios, tačiau ir savotiškai malonios. Šis malonumas yra ribojantis santykius ir individo asmeninį vystymąsi, o pamačius save iš šalies gali pasidaryti net truputį juokinga.
Norėdami bendrauti kaip suaugę žmonės, tiek vyras, tiek moteris turėtų sugriauti nusistovėjusias žaidimo taisykles. Pavyzdžiui, vyrui derėtų išeiti iš Tėvo ego-būsenos, pereiti į Suaugusiojo ir tarti: „Tu esi laisva, daryk ką tik nori“. Toks žmonių santykių aprašymas psichologijoje yra vadinamas transakcine analize.
Ši asmenybės ir psichoterapijos teorija gali būti naudojama ne tik individų sąveikai tirti, tačiau naudinga ir organizacijose, klinikiniame darbe su psichiniais ligoniais ar pedagogikoje.
Kaip nagrinėti savo elgesį remiantis transakcine analize?
Visų pirma, reikia sau pripažinti, kad neretai mąstome ir elgiamės visai ne taip, kaip suaugęs žmogus, pasitaiko, jog tampame penkių metų berniuku ar mergaite arba savo tėvu ar motina. Pastebėkite, kaip gerai iš tiesų mokate šiuos vaidmenis, kaip tiksliai juos atliekate kasdieniame bendravime su sutuoktiniais, draugais ar kolegomis.
Nors tapimas vaiku ar savo tėvų elgesio pakartojimas skamba tikrai gąsdinančiai ir niekas nenori pripažinti, kad patys taip elgiasi, visos trys ego būsenos gali būti konstruktyvios ir naudingos.
Ego-būsenų dvipoliškumas
Ego-būsenos yra dvipoliškos. Pavyzdžiui, būdamas vaikiškas aš galiu nuspręsti spausti greičio pedalą iki dugno lėkdamas greitkeliu ir taip tiek sau, tiek aplinkiniams sukelti labai didelį pavojų. Kita vertus, tik vaikiškai laisvas ir žaismingas aš nusprendžiu nutapyti paveikslą, parašyti knygą ar kaip kitaip produktyviai atskleisti savo jausmus. Lygiai taip pat tėviškai ar motiniškai rūpestingas elgesys su savo partneriu, kolegomis ar mokiniais gali padėti šiems žmonėms iškęsti sunkiausias gyvenimo problemas ir atrasti daugiau jėgų.
Tuomet vidinis Suaugusysis neturi dviejų pusių, mat ši ego-būsena iš esmės yra objektyvi, padeda suvokti pasaulį tokį, koks jis yra čia ir dabar.
Atrodytų, kad viskas yra aišku - jei būname vaikiški, tai geriausia, kad jaustumėmės laisvi; jei esame tėviški, tai geriausia, jei rūpinamės kitu asmeniu, o ne jį kontroliuojame. Užvis geriausia - nuolatos būti suaugusiojo ego-būsenoje. Deja, nėra taip paprasta. Tėviška kontrolė gali būti pernelyg didelė, tačiau retkarčiais mes tiesiog privalome imtis kontrolės, kuri padeda suvaldyti situaciją. Lygiai taip pat, jei perdėtai rūpinamės kitu individų, mes neleidžiame jam pačiam prisiimti atsakomybės ir taip žlugdome jo augimą. Be to, išsilaisvinęs nuo suvaržymų vaikas be abejo gali būti labai kūrybingas, tačiau griaunantis, o adaptyvus ir nusileidžiantis vaikas gali puikiai prisitaikyti prie aplinkos.
Pavyzdžiui, visai dažnai nutinka taip, kad atėję į naują darbą turime dar daug ko išmokti. Tokiu atveju mums paskiria kolegą, kuris greičiausiai užims kontroliuojančią, tačiau ne spaudžiančią Tėvo ego-būseną, o jūs elgsitės taip, lyg būtumėt susidomėjęs, tačiau ne pašėlęs Vaikas - mažas mokslininkas.
Kita vertus, viskas tampa daug sudėtingiau, jei transakcija nėra stabili, pavyzdžiui, du draugai geria arbatą ir šnekučiuojasi, tačiau iš esmės per visą pokalbį vienas draugas teištaria vos kelis žodžius, nes yra Vaiko ego-būsenoje ir nenori kalbėti, nes jaučiasi menkesniu. Viso pokalbio metu kalbantysis draugas manė, kad bendrauja su suaugusiojo ego-būsenoje esančiu tylesniu draugu. Galiausiai tylenis gali atsistoti ir apkaltinti šnekujį draugą esant egocentriku, taip gaudamas pasitenkinimą iš šios transakcijos, pastatydamas save į viršesnę poziciją. Pastebėkite, kad šioje transakcijoje vaidmenys staiga pasikeitė.
Kas motyvuoja žmones „žaisti žaidimus“?
Galų gale, suprantant transakcinę analizę, reikia atskleisti, kas motyvuoja žmones žaisti žaidimus. Tai gali būti abipusė nauda, kaip kad aprašytame žmonos ir vyro bendravime, taip pat motyvuoti gali dėmesio paieška, kaip kad pavyzdyje su draugais geriančiais arbatą. Vis dėlto, bene dažniausiai mus motyvuoja kažkoks vidinis siekis, kurio mes patys nesuvokiame pilnai.
Transakcinės analizės teorija remiasi prielaida, kad dar būdami vaikais, visai mažyčiai ir nemokėdami kalbėti, mes susikuriame tam tikrą savo pačių gyvenimo strategiją, kuri tuo metu mums padeda išgyventi ir patenkinti savo poreikius. Vėliau suaugę nė nepastebėdami stengiamės atkartoti jau pasenusius scenarijus. Kai tik iškyla pavojus, jog scenarijus nebus išpildytas, mes imamės veiksmų šiai problemai spręsti. Kartais mes netgi iškraipome savo realybės suvokimą vien tam, kad realybė sutaptų su tuo, kaip dar vaikystėje save supratome.
Nors transakcinės analizės teorija yra unikali, pateikdama idėją apie tris ego-būsenas, didelė dalis kitų šios teorijos aspektų yra glaudžiai susiję su šiuo metu bene populiariausia elgesio-kognityvine teorija. Abi šios psichologijos teorijos teigia, kad žmonės gyvena pagal tam tikrus dar vaikystėje išmoktus modelius ir atkartoja juos suaugę. Kaip minėta, transakcinėje analizėje jie vadinti gyvenimo scenarijais. Psichoanalitikų aprašyti scenarijai, kurie kognityvinėje-elgesio teorijoje dabar vadinami schemomis - tai proto sukurti pasaulio atspindžiai, kuriais vadovaudamiesi žmonės daro sprendimus, interpretuoja savo aplinką. Kaip minėta, schemas mes formuojame dar ankstyvoje vaikystėje. Šie nuo ankstyvos vaikystės išlikę tikrovės suvokimo būdai dažnai žmonėms pridaro daug problemų, mat dėl schemų žmonės yra linkę iškraipyti realybę. Pavyzdžiui, jei mažam berniukui nuolatos sakoma, kad jis nesugeba iki galo užbaigti darbų ir yra nevykėlis, greičiausiai suaugęs ir būdamas vyru, jis save matys kaip nemokšą, dažnai jausis kaltas, liūdnas.
Nors transakcinės analizės teorija sukurta dar septintame dešimtmetyje, jos svarba dėl to nė kiek nemažesnė. Žaidimų analizė, remiantis trimis ego-būsenomis, yra nesudėtingas ir efektyvus būdas spręsti bendravimo metu kylančias problemas. Taip pat ši teorija gali padėti suprasti save, ji paaiškina nemažą dalį žmogaus psichinio gyvenimo. Be abejo, transakcinė analizė negali užtikrinti, kad visos Jūsų problemos bus išspręstos.
Transakcinė analizė 1: ego būsenos ir pagrindinės transakcijos
Žaidimai ir vaikų ugdymas
Kai kalbame apie regėjimo testus, dažnai įsivaizduojame rimtą klinikinę aplinką, kurioje vaikai sėdi prieš didelę lentelę, bandydami atpažinti raides ar simbolius. Tačiau ar kada nors susimąstėte, kad šie testai gali būti ne tik būtinybė, bet ir smagus žaidimas? Regėjimo testai yra esminiai ne tik dėl to, kad jie padeda nustatyti galimus regėjimo sutrikimus, bet ir dėl to, kad jie skatina vaikų vystymąsi. Šiuolaikinėje aplinkoje, kurioje vaikai vis daugiau laiko praleidžia prie ekranų, regėjimo gebėjimų ugdymas yra ypač svarbus.
Šiandieniniai regėjimo testai nebėra tik nuobodūs ir monotoniški. Dabar jie gali būti įdomūs ir žaismingi. Pavyzdžiui, žaidimai, tokie kaip „Mathpup Eye Test“, suteikia vaikams galimybę atlikti įvairias užduotis, susijusias su stebėjimu ir regėjimo aštrumu, viską pateikiant žaismingai. Kitas pavyzdys - „Regėjimo aštrumo testas“, kuriame vaikai turi atpažinti raideles ir skaičius. Be testų, yra ir žaidimų, kurie padeda ne tik patikrinti, bet ir pagerinti regėjimą. Pavyzdžiui, kompiuterinis žaidimas, sukurtas Kalifornijos universiteto tyrėjų, padeda vaikams pagerinti regėjimo aštrumą. Žaidime vaikai turi sekti sudėtingus ornamentus, o tai stimuliuoja smegenų veiklą ir aktyvina regėjimo neuronų veiklą.
Žaidimų pagrindu sukurti regėjimo testai veikia, pateikdami vaikams įvairias užduotis, kurios reikalauja stebėjimo, dėmesio ir regėjimo aštrumo. Vaikai atlieka šias užduotis žaisdami, todėl jie net nejaučia, kad dalyvauja testuose. Pavyzdžiui, žaidime vaikas gali turėti rasti nurodytą spalvą tarp kitų spalvų arba sekti judantį objektą.
Yra daugybė žaidimų, kurie padeda ugdyti regėjimą. Pavyzdžiui, „Rask nurodytą spalvą“ - žaidimas, kuriame vaikas turi rasti nurodytą spalvą tarp kitų spalvų, arba „Padėk pingvinui sudėti daiktus“ - žaidimas, kuriame vaikas turi surūšiuoti daiktus pagal spalvą.
Žaidimų pagrindu sukurtus regėjimo testus galima naudoti tiek namuose, tiek mokykloje. Tėvai gali kartu su vaikais žaisti žaidimus, o mokytojai gali juos integruoti į pamokas kaip papildomą priemonę. Žaidimų pagrindu sukurti regėjimo testai yra saugūs, nemokami ir labai įdomūs. Jie padeda ugdyti regėjimo gebėjimus, stebėjimą, dėmesį ir spalvų atpažinimą.
Regėjimo testai vaikams yra ne tik būtinybė, bet ir galimybė ugdyti svarbius gebėjimus, kurie padės jiems sėkmingai mokytis ir augti. Žaidimų pagrindu sukurti regėjimo testai ne tik padeda vaikams patikrinti savo regėjimą, bet ir ugdo jų gebėjimus, kurie yra būtini kasdieniam gyvenimui. Šie testai skatina vaikus būti aktyviais dalyviais, o tai yra svarbu ne tik jų regėjimo sveikatai, bet ir bendrai emocinei gerovei.
Tėvai ir mokytojai gali lengvai integruoti žaidimų pagrindu sukurtus regėjimo testus į kasdienę veiklą. Žaidimų vakarai: Organizuokite šeimos žaidimų vakarus, kuriuose būtų įtraukti regėjimo testai. Mokyklos projektai: Mokytojai gali sukurti projektus, kuriuose vaikai turėtų sukurti savo žaidimus, skirtus regėjimo testams. Technologijų naudojimas: Naudokite išmaniuosius telefonus ar planšetinius kompiuterius, kad pasiektumėte interaktyvius žaidimus, kurie padeda ugdyti regėjimą.
Regėjimo testai, kurie yra pateikiami žaidimų pavidalu, ne tik padeda vaikams geriau matyti, bet ir ugdo jų gebėjimus, kurie yra svarbūs mokymuisi. Geras regėjimas yra būtinas ne tik akademiniams pasiekimams, bet ir socialiniams įgūdžiams.
Svarbu, kad tėvai ir mokytojai stebėtų vaikų regėjimo pokyčius ir, jei pastebimi kokie nors sutrikimai, nedelsdami kreiptųsi į specialistus. Jei pastebite, kad jūsų vaikas turi sunkumų su regėjimu, svarbu nedelsiant kreiptis į specialistą. Galite užsiregistruoti pas akių gydytoją, kad gautumėte profesionalią konsultaciją ir patikrinimą.
Žaidimų pagrindu sukurti regėjimo testai yra puikus būdas ugdyti vaikų regėjimo gebėjimus, stebėjimą ir dėmesį. Jie ne tik padeda patikrinti regėjimą, bet ir skatina vaikus aktyviai dalyvauti, mokytis ir smagiai praleisti laiką. Integruojant šiuos testus į kasdienybę, tėvai ir mokytojai gali padėti vaikams ne tik geriau matyti, bet ir tapti savarankiškesniais bei pasitikintys savimi. Nepamirškite, kad reguliarūs akių patikrinimai yra būtini, kad užtikrintumėte, jog jūsų vaikas turi gerą regėjimą ir, jei reikia, gautų tinkamą gydymą.
Menas ir neįgaliųjų integracija per žaidimus
Neįgaliesiems šiandien keliami vis naujesni kokybiniai reikalavimai jų socializacijai: įvairios socialinės aplinkos reiškinių pažinimui, darbo įgijimui, bendravimui, savarankiškumui. Šių užsiėmimų įmanoma geriau pažinti, suprasti ir priimti save, kitus žmones ir mus supantį pasaulį.
Meno socialumą galima suprasti ir pagal tai, kaip jis padeda žmogui integruotis į visuomenę, prisitaikyti prie jos reikalavimams ar priešingai - priešintis socialinei aplinkai ir maištauti (Gaižutis; 1998). Teatriniai žaidimai yra netradicinis būdas, padedantis šiems žmonėms įgyti bendravimui, supratimui, pozityviai kaitai reikalingus įgūdžius.
Kaip teigia prof. A. Šiaušas, šiai dienai speciali ugdymo tendencija yra aktuali. A. Šiauškas teigia (pagal Ruškienę; 2006) - jeigu šiandien meninio ugdymo dėka neįgalusis įgytų didesnį pasitikėjimą savimi, t.y. jeigu jo įgyti gebėjimai leistų jam sąveikauti su menu, o per jį ir su kitais neįgaliaisiais ar mokyklos bendruomenės nariais bei mikrorajono gyventojais, galbūt jau galėtume kalbėti apie visuomenės neįgaliųjų švietimo socializacijos pradžią.
Kiti autoriai siūlo vadovautis moraline nuostata: socializuoti negalią ir humanizuoti visuomenę galima tik esant abipusei jų sąveikai ir kaitai, t.y.
Problema: Vaikų su vidutiniškai sutrikusiu intelektu elgesys
Vaikams, turintiems vidutiniškai sutrikusį intelektą dažnai būdingas asocialus elgesys. Jie savo emocijas neretai reiškia socialiai nepriimtinais būdais, t.y. aštriais rksmais, agresija. Šiems vaikams sunkiau suprasti, atpažinti ir valdyti emocijas. Šie elgtis net stipriausių emocinių reakcijų metu.
Empiriniai metodai: content analizė, pokalbis, stebėjimas, atvejo analizė. Temos ištirtumas: Užsienio autoriai, rašantys apie neįgaliųjų teatrinius žaidimus: E. P. Torranc (1976), L. Vygotskis (1987), A. Holmberg (1996). Lietuvoje teatrinis žaidimas yra akcentuotas V. Gevorgianienės (1994), I. Ruškienės (1996), A. Narausko (1998), I. Škytės (1998), D. Domarkaitės (1998), prof. A. Šiauško (1998) ir kt.
Darbą sudaro įvadas, dvi dalys, išvados, literatūros sąrašas, santrauka (lietuvių ir anglų kalba) ir priedai. Bendra imtis 66 puslapiai (59 puslapiai be priedų). Darbe pateikta 1 lentelė, 4 paveikslai.
Menas - tai pati universaliausia jausmų kalba, leidžianti žmonėms suvokti vieni kitus. Išryškėja įvairiausius žmonijos kultūros pasiekimus, grindžiamas visų žmogaus kūrybinių galių atsiskleidimu, visumine dvasine kultūra. Vaidyba - tiesioginis žmogaus pasidalijimas jausmais ir mintimis be tarpininkų. Ši komunikacinė sąveika - teatrinio meno esmė ir reiškinimosi būdas - leidžia vykdyti svarbiausią ugdymo misiją: įtakoti visapusį asmeninį bei sociokultūrinį vaiko ir jaunuolio augimą (Narauskas, 2002).
Šia gali tapti kitu, persikūnyti į augalą, gyvūną, kitą asmenį, išgyventi kitokius jausmus ir taip tarsi išplėsti savo asmenybės ribas. I. Slizko, tirdama vidutiniškai sutrikusio intelekto vaikus, akcentavo ir pedagogų nuomonę apie šių mokinių emocijų raišką: 76 proc. pedagogų teigė, kad vidutiniškai sutrikusio intelekto vaikai dažnai būna liūdni be priežasties ir 81 proc. nurodė, kad vaikai verkia išreikšdami savo nepasitenkinimą. 90 proc. pedagogų nurodė, kad vidutiniškai sutrikusio intelekto vaikai mėgsta ignoruoti aplinkinius. Tiek pat pedagogų nurodė, kad dažnai vaikai būna lyg sustingę, neaktyvūs. 55 proc.
Lietuvoje meninis ugdymas turi senas tradicijas. Bendrojo lavinimo ir specialiose mokyklose meninis ugdymas plėtojamas per meno dalykų pamokas (teatro, dailės, muzikos, šokio ir kt.). Šiandieninei mokyklai labai svarbu ugdyti dvasingą, dorą, kūrybingą ir laisvą pilietį. Kaip rodo literatūros šaltinių analizė, meninė veikla padeda vaikams sukaupti gilesnę estetinę patirtį, geriau pajusti meno reikšmę žmogui. Šis specialusis ugdymosi poreikis bei socialinės problemos išryškėja.
Dailės ir muzikos terapija
Dailė yra savotiška simbolių kalba. Tai puikus būdas išreikšti savo jausmus, kuomet yra neįmanoma to padaryti žodžiais. Šios iš pasąmonės, veikiau išreiškiamos vaizdais, o ne žodžiais. Dailėje dažnai taikomas laisvo piešimo metodas. Dailės terapijoje taikomas laisvasis piešimas, kuriuo stengiamasi pažinti save ir savo vidinį pasaulį. Kaip teigia E. Atsiranda galimybė bendrauti piešiniais. Pasitenkinimas savo darbo rezultatais padidina savo vertės pojūtį: patenkina saviraiškos ir pripažinimo poreikius.
Tyrimais nustatyta, kad spalvos stipriai veikia žmogaus jausmus, savijautą, nuotaiką, regėjimą, mokymąsi ir darbo našumą. Daugelis teoretikų ir praktikų teigia, kad dailės užsiėmimai teatrinėje veikloje dažnai turi teigiamą terapinį poveikį. Piešimo, tapymo, spalvinimo metu vaikas turi galimybę išreikšti tai, kas jam svarbiausia. Taip lavėja kūrybiškumas, pažinimas, gebėjimas stebėti, analizuoti. Dailės ugdymas teatrinėje veikloje itin reikšmingas vaiko asmenybės raidai. Vaikų dailė, t.y. dekoracijų piešimas, iliustracijų spalvinimas teatro užsiėmimuose yra viena iš geriausių priemonių vaikų saviraiškos poreikiams tenkinti.
Kad muziką galima naudoti terapiniams tikslams, tai nėra šios dienos atradimas. Jau Antikos laikais muzika buvo vadinama dievų kalba, muzika buvo laikoma priemone kūno ir sielos harmonijai pasiekti. Muzikos pozityvią įtaką įžvelgia net kitų šalių mokslininkai. E.Ciolkovskis rašė: Muzika - galingas ginklas, tolygus medikamentams. Ji gali sužadinti teigiamas ir neigiamas emocijas - nuodyti ir gydyti. Užtat, kaip ir medikamentams, ji privalo būti specialistų valdžioje. Muzikos terapija teigiama, kad muzikos psichologinis, emocinis ir dvasinis poveikis padeda atgauti psichologinį ir fizinį balansą. Muzika kaip neregimas tarpininkas padeda pažinti ir išreikšti save, kurti ir tvirtinti tarpasmeninius ryšius su kitais asmenimis bei grupe.
Muzika padeda atsiverti, suvokti savo ligą, ją priimti, nusiraminti ir galiausiai, atgavus jėgas, pradėti sveikti. Muzikos terapija siekiama didinti neįgaliojo pasitikėjimą savimi, padėti rasti savyje dvasinę harmoniją bei siekti psichologinės reabilitacijos. Muzika naudojama kaip pagalba padėti atrasti tas menines veiklos sritis, kurios atskleistų neįgaliojo gabumus bei sugebėjimus. Muzika apima ne tik ugdymo, bet ir psichologinius, socialinius, terapinius tikslus (saviraišką, pasitikėjimą, dvasinę harmoniją). Ji orientuota į kūrybos procesą, kur visai nebūtini meniniai įgūdžiai ar talentas. Muzika teatrinėje veikloje skatina vaikus labiau pasitikėti savo jėgomis, darbingumu, gebėjimais.
Yra atlikta daugybė muzikos poveikio žmonėms tyrimų. Rezultatai rodo, kad muzika veikia emocijas, kvėpavimo sistemą, širdies darbą, laikyseną ir klausytojo vaizdinius. Muzika gali pakeisti vaiko elgseną. A. Šiauskas (1998), pažymi, kad muzikos jėga, jos meninė vertė ir socialinė reikšmė slypi tame, jog ji pajėgi išreikšti personalinius žmogaus išgyvenimus, t.y. emocijas. Šiuo atveju negalia blokuoja potencialią saviraišką. Kita vertus, kaip teigia A. Šiauskas (1998), išugdyta muzikinė saviraiška gali įtakoti sėkmingesnę neįgaliojo socialinę integraciją. P. Nordofas ir K.
Choreografija, judesys ir pasakos
Muzikos ir teatro sąlytis neabejotinai praturtina vienas kitą. Reikšmingą ugdomąjį ir koreguojamąjį reikšmę turi ir choreografija. Anot R. Šaitės (2000), požiūris į šokį, kaip ir visur, taip ir Lietuvoje ilgam įtvirtino šio meno žanro pragmatiškąją ugdymo vertę: šokis ilgą laiką buvo kaip būdas, metodas, skirtas įgyvendinti ugdymo tikslus. Vis labiau įsitvirtinant naujoms ugdymo idėjoms Lietuvoje, programose skirta daugiau dėmesio šokio menui.
Anot E. Savukynaitės (1998), plastikos mokymo būdai yra labai įvairūs: fizinis - sportinis, choreografinis, veiksminis - pantomiminis ir kt. Fizinis - sportinis būdas - tai fizinis kūno treniravimas su visais fizinės kultūros ir sporto elementais, pradedant mankšta ir baigiant įvairiais sporto žaidimais. Labai efektyvus veiksminis - pantomiminis plastikos mokymo būdas. Šis būdas ne tik fiziškai treniruoja vaiko kūną, bet ir padeda jiems atsipalaiduoti, lavina kūno pojūtį, aktyvų veiksmingumą, individualią plastiką. Šokio menas, kaip reiškinys, kaip žmogaus kūrybos produktas, yra kultūrinė vertybė. Šia asmenybei socializuotis. Šokio menui pažinti yra aktuali liaudies kūryba.
Kartu tai ir savotiška, laiko patikrinta vaikų ugdymo priemonė. Ji grindžiama nesudėtingais judesiais, yra paprasta savo forma, joje glūdi vaikui suprantamas ir prasmingas turinys. Kiekvienam žmogui poreikis judėti yra įgimtas ir būtinas. Jį slopinant kartu slopinama ir neigiamai veikiama medžiagų apykaita, sutrikdomas natūralus žmogaus santykio su aplinka procesas, ne tik fizinė, bet ir dvasinė asmenybės raida. Judėti moko raumenis. Nuolatinio proceso dėka nuo nekoordinuoto, spontaniško judesio pamažu peraugama į valdomą, organizuotą ir kryptingą judėjimą bei atitinkamus judesius.
Judėjimą, judesius skatina ne tik žmogaus biologiniai, bet ir vidinio pasaulio poreikiai. Judesys teatro užsiėmimuose naudojamas kaip meninės išraiškos priemonė, euritmija suartina su šokiu ir pantomima. Muzikos garsas, dainuojamas ar tariamas žodis yra lydimas nematomo vidinio virpesio žmoguje.
Ugdymas pasakomis - tai pats seniausias pedagogikos metodas. Žinios apie pasaulį ir gyvenimo filosofiją nuo senų amžių būdavo perduodamos iš lūpų į lūpas, o kiekviena pasakos klausytojų karta visa tai permąstydavo kitaip ir perimdavo reikšmingiausius patarimus. Psichologiniu požiūriu pasaka - simbolinė asmeninio ieškojimo išraiška, ieškojimo, kuris turi tikslą pasiekti aukštesnį asmenybės išsivystymo lygį ir paslėpti asmens sąmoningumą (Gudaitė, 2001).
Pasakos simbolių dėka žmogaus pasąmonę pasiekia informacija apie dvasinę jo raidą. Pasaka rodo, jog būtina išmokti kontroliuoti asmenines reakcijas taip, kad jos nesunaikintų pozityvių santykių su kitais žmonėmis, kad reikia išmokti kažką paaukoti, kažko atsisakyti. R. Brazienės (2005) teigimu, pasakos itin svarbios vaiko psichiniam vystymuisi. Pasakos padeda suprasti savo neigiamas emocijas ir teigiamai spręsti psichologines problemas, žadina žmogaus gebėjimą veikti, aktyvina vidines galias, skatina naujus vaiko išgyvenimus ir kūrybinius impulsus, žadina vaiko pasąmonę, padeda formuotis jo savarankiškumo jausmui, suteikia gyvenimui kryptingumo.
Pasakos jau seniai sėkmingai taikomos terapiniais tikslais - įveikiant baimes, krizes, negatyvius išgyvenimus bei koreguojant vaikų elgesį. Terapinis pasakos naudojimas remiasi psichoanalize, Jungo ir egzistencinės teorijos prielaidomis apie objektyvius santykius. Šios teorijos teigia, kad pasakose atsispindi augimo ir vystymosi tikslai bei problemos. Pasaka yra puikus įrankis žmogaus emocinių - psichologinių problemų sprendimui. Literatūroje galima aptikti psichologinės pasakos prasmės aiškinimą. Vaikams nuo 4 iki 12 metų patraukliausios stebuklų pasakos. Šis palieka juos, pasirenka kelią, susipažįsta su naujomis pasakos būtybėmis, įveikia blogį, grįžta namo. Išryškėja reakcijos į jį. Pasakos, naudojamos terapiniais tikslais, tarytum įkvepia vaikus žygdarbiams, skatina pasitikėjimą savimi, o taip pat didina jų atsparumą negandoms, stresui.
Juk pasakos herojus dažnai klysta, kol pasiekia savo tikslą. Pas analitinės psichologijos atstovės, tai rodo augimo, brendimo procesą. Kaip teigia G. Gudaitė (2001), psichoterapinės pasakos yra lengviausias būdas pakeisti, koreguoti vaiko elgesį. herojus pradeda ieškoti išeities. Taip pasakos pavidalu vaikui perteikiama daug elgesio modelių įvairioms gyvenimo situacijoms: kuo turtingesnis asmens reakcijų, elgesio modelių arsenalas, tuo geriau pritampama prie aplinkinio pasaulio reikalavimams.
Lėlių teatras ir žaidimo metodas
Praktika rodo, kad vaikų ugdymui yra naudingas lėlių teatras bei lėlės, kaip ugdymo priemonės naudojimas. Lėlės yra tarsi žmogaus kopija, galinti pakartoti judesius, išreikšti nuotaikas.
Iš lėlių istorijos žinome, kad pirmosios lėlės buvo skirtos ne žaidimui, o ritualams atlikti (Skuratova, 2005, Ušinskis, 2005), o jie buvo naudojami ir gydymo tikslams. Lėles galima piešti, kurti, konstruoti, rengti, kalbėti apie jas ir su jomis, kurti siužetus. Galima su lėlėmis žaisti arba vaidinti, t.y. ką nors su jomis veikti. Išryškėja ir su manimi. Išryškėja jų santykis su pasauliu. Užduodant klausimus lėlei, galimi netikėti, iškyla žmogaus pasąmonėje esantys atsakymai, kurie padeda asmeniui susivokti savyje, suprasti savo problemas, suradus jas ir spręsti. Naudojantis lėle kaip būdu išsakyti tai, ko paprastai sakyti vengiama, atveriamas kelias komunikacijai, pažinimui.
Mokymas pradinėse klasėse yra itin svarbus ugdymo etapas, nes šiuo laikotarpiu formuojasi esminiai mokinių pažintiniai, socialiniai ir emociniai gebėjimai. Mokytojo užduotis yra ne tik suteikti žinių, bet ir padėti vaikams ugdyti savarankišką mąstymą, kūrybiškumą bei mokymosi motyvaciją. Vienas efektyviausių būdų įtraukti mokinius į mokymo procesą yra žaidimo metodas, kuris ne tik skatina mokinių aktyvumą, bet ir padeda įgyti žinias per praktinę ir patyriminę veiklą (Vygotskis, 1978; Jucevičienė, 2008). Žaidimas, kaip ugdymo priemonė, padeda vaikams per žaidybinę aplinką lavinti kalbos įgūdžius, logišką mąstymą, kūrybiškumą bei bendradarbiavimo gebėjimus.
Šiuolaikinėje mokykloje, kai mokymo turinys ir metodai sparčiai kinta, mokytojas turi taikyti tokius metodus, kurie atitiktų mokinių poreikius ir išlaikytų jų susidomėjimą mokomuoju dalyku. Žaidimo metodas, kaip aktyvaus mokymo priemonė, yra itin reikšmingas pradinio ugdymo kontekste, nes jis leidžia mokiniams mokytis per veiksmą ir patirtį. Pasak Piaget (1970), žaidimas yra natūralus vaiko pažinimo būdas, per kurį jis mokosi suprasti aplinkinį pasaulį ir savo vaidmenį jame. Lietuvių kalbos pamokose žaidimai gali būti naudojami įvairių įgūdžių ugdymui: skaitymo ir teksto suvokimo gebėjimams, kalbos gramatikai, rašybai, žodyno plėtrai.
Šiuolaikinių mokinių dėmesio išlaikymas ir aktyvus įsitraukimas į mokymosi procesą tampa iššūkiu. Todėl kyla klausimas, kaip žaidimo metodas gali būti taikomas lietuvių kalbos pamokose 4 klasėje, kad padidėtų mokinių aktyvumas ir pagerėtų mokymosi rezultatai. Žaidimas - tai natūrali vaikų veikla, kuri padeda jiems suvokti pasaulį, išreikšti emocijas, ugdyti kūrybiškumą ir...
Žaidimų terapija ir vaikų emocinė sveikata
Iki mokyklos vaikas turi pasiekti optimalią fizinę, emocinę, socialinę ir pažinimo brandą, todėl emocinės sveikatos pamatai turi būti dedami jau ikimokykliniame amžiuje. Keliamas tyrimo tikslas - ištirti žaidimų terapijos taikymo galimybes ugdant vaikų emocinę sveikatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Taikyti tyrimo metodai: mokslinės literatūros ir dokumentų analizė, ugdomasis projektas, vaikų elgsenos stebėjimas, kokybinė duomenų analizė. Ugdomajame projekte dalyvavo 19 Klaipėdos m. X l/d ikimokyklinio amžiaus vaikų. Nustatyta, kad 5-6 metų vaikų gebėjimas kontroliuoti ir valdyti savo elgesį, emocijas žaidžiant pakito iš esmės. Žaidybinės veiklos pradžioje vaikai sunkiai galėjo susitvarkyti su iškilusiais sunkumais atliekant tam tikras užduotis. Išryškėjo individualūs vaikų ir lyties skirtumai. Projektui įpusėjus, jie išmoko spręsti konfliktus, prisitaikyti prie situacijos, bendrauti ir bendradarbiauti. Pastebėta, kad susilpnėjo liūdesio, baimės ir nerimo emocijos.
Tačiau tie, kurie turi laiko, žaidimuose mato vieną naudą. Net 87 proc. vaikų teigia, kad žaisdami jie atsipalaiduoja ir „atsijungia“ nuo mokyklos. Dar įdomiau, kad net 86 proc. tėvų sako, kad žaidimai padeda jiems sumažinti stresą ir atsipalaiduoti po ilgos dienos. Išvada - kai tėvai žaidžia su vaikais, laimi visi. Tą patvirtina ir tolesnė statistika: šeimos, kurios kartu žaidžia 5 valandas per savaitę ir ilgiau, yra laimingesnės nei tos, kurios žaidžia mažiau nei 5 valandas. Ir vaikai, ir tėvai vienbalsiai sutinka, kad žaidimas kartu suteikia laimės, padeda bendrauti ir tvirtina šeimos ryšius.
Deja, nepaisant sutarimo, kad žaidimai neša naudą, laiko jiems rasti yra gana sunku. Kad ir kaip būtų keista - ne tik tėvams, bet ir vaikams. Skirtingose šalyse statistika skiriasi, tačiau ne visi vaikai turi laiko žaisti - nors tyrimo vidurkis yra du iš dešimties, Saudo Arabijoje net trys iš dešimties vaikų pasigenda laiko žaidimams. Ne ką geriau sekasi ir tėvams - net 38 proc. jų galvoja, jog žaidžia per mažai, o 61 proc. žaisdami nesusikaupia.
„Kuo daugiau veiklos suplanuojame savo vaikams, tuo mažiau jie turi laiko žaidimams. O kartu - ir mažiau laiko atsikratyti sukaupto streso bei apdoroti dienos patirtis. Žaidimai su vaiku neturėtų siekti konkrečių tikslų ir pamatuojamų žinių. Žaidimai yra pamoka savaime. Gero žaidimo su vaiku paslaptis - neturėti lūkesčių ir atsiduoti akimirkai“, - pasakoja Jessica Joelle Alexander, žurnalistė ir tėvystės ekspertė, viena iš keturių tyrimo autorių.
Taip, su šiuo tyrimu susijęs ne tik Danijos konstruktorių gigantas, bet ir ketvertas šviesių protų. Be jau minėtos Jessicos, tyrimo patikimumą garantuoja vyresnioji edukacinės psichologijos dėstytoja dr. Elena Hoicka, Tsinghua universiteto Psichologijos departamento profesorė bei to paties universiteto Viso gyvenimo mokymosi laboratorijos tyrimų vadovė dr. Zhen Wu ir „LEGO Foundation Centre for Creativity“ vadovas Bo Stjerne Thomsen. Daugiau įdomios statistikos apie žaidimus rasite pridėtame infografike.
Brigita Nauckūnaitė. Tėvų, auginančių autizmą turinčius vaikus, bendro žaidimo su vaiku patirčių kokybinis tyrimas. Magistro baigiamasis darbas. Darbo vadovė - Doc. Dr. Indrė Bakanienė. Lietuvos sveikatos mokslų universitetas, Medicinos akademija, Slaugos fakultetas, Vaikų reabilitacijos klinika. Tyrimo klausimai: 1. Koks yra tėvų požiūris į bendrą žaidimą su vaiku? 2. Kaip tėvams pavyksta inicijuoti bendrą žaidimą su vaiku? 3. Tyrimo metodika: Tyrimo tipas - kokybinis tyrimas. Gavus LSMU Bioetikos centro leidimą, duomenų rinkimas vyko nuo 2024 m. birželio iki rugsėjo UAB „Medgintras“ reabilitacijos centre. Duomenys tyrimo metu buvo renkami taikant pusiau struktūrinį interviu, kurį sudarė 3 vedamieji klausimai. Interviu buvo įrašomi diktofonu, taip pat buvo vedami ,,lauko užrašai“. Po kiekvieno interviu, turima garsinė medžiaga buvo transkribuojama į teksto redagavimo programą ,,Microsoft Word”. Tyrimo rezultatų analizei buvo taikyti refleksyvios teminės analizės žingsniai, kuriuos aprašė V. Braun ir V. Clarke (2006): susipažinimas su duomenimis, pirminių kodų generavimas, temų paieška, temų peržiūra, temų apibrėžimas ir įvardijimas bei analizės rengimas. Tiriamieji: Tiriamieji buvo atrinkti taikant tikslinę atranką. Atrankos kriterijai: tiriamųjų vaikams yra patvirtinta autizmo diagnozė (TLK-10: F84.0); tiriamųjų vaikų amžius 2-5 metų; tiriamųjų vaikai neturi sunkaus regos ir/ar klausos sutrikimo; tiriamųjų vaikai neturi sunkaus judėjimo sutrikimo. Imties dydis buvo nustatytas remiantis duomenų prisotinimu - duomenys buvo renkami tol, kol informacija pradėjo kartotis ir jos informatyvumas sumažėjo. Tyrimo įžvalgos: 1. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad dauguma tėvų bendrą žaidimą su vaiku vertina kaip svarbią veiklą, kuri skatina vaikų ugdymą ir stiprina emocinį ryšį. socialinius gebėjimus. Jie taip pat pabrėžia, kad bendra veikla sukuria saugią ir malonią aplinką, kurioje vaikas jaučiasi suprastas ir palaikomas. Žaidimas yra svarbi priemonė vaikų emociniam stabilumui stiprinti ir tarpusavio santykiams gerinti. 2. Tyrimas parodė, kad tėvai taiko skirtingas strategijas, siekdami inicijuoti bendrą žaidimą su vaikais. Viena dažniausiai naudojamų strategijų yra leisti vaikui pačiam vesti žaidimą ir prisitaikyti prie jo norų bei taisyklių. Tėvai taip pat pastebi, kad žaidimui svarbus vizualinis ir žodinis skatinimas. Kai kurie tėvai naudoja atlygio sistemą, skatindami vaiką žaisti kartu ir bendradarbiauti. Be to, jie linkę atsižvelgti į vaiko pomėgius ir pasirinkti veiklas, kurios jam atrodo patraukliausios. 3. Tyrimo duomenys atskleidė, kad tėvams gali būti sudėtinga palaikyti žaidimo eigą dėl kelių priežasčių. Viena iš dažniausių problemų yra vaiko dėmesio koncentracijos sunkumai, dėl kurių žaidimas gali nutrūkti arba tapti chaotiškas. Taip pat įtaką daro išoriniai dirgikliai, tokie kaip technologijos, triukšmas ar kiti aplinkos veiksniai, kurie gali blaškyti vaiką. Be to, kai kurie tėvai pastebi, kad jiems sunku nesikišti į žaidimo eigą ir leisti vaikui pačiam nustatyti taisykles, nes tai prieštarauja jų natūraliam norui vadovauti.
Laba diena, esame dviejų šeimų komanda, atliekanti tyrimą, kurio tikslas yra išsiaiškinti, ar reikia steigti vaikų žaidimo ir užimtumo kambarius vaikams nuo 2 iki 12 metų Kauno mieste. Mums labai svarbūs Jūsų atsakymai į kiekvieną klausimą, nes tik taip galime susidaryti vaizdą apie tokio tipo vaikų žaidimų bei užimtumo kambarių steigimo būtinumą. Apklausa yra anoniminė, Jūsų atsakymai bus naudojami tik statistiniams apibendrinimams. Maloniai prašome užpildyti anketą, atsakydami į kiekvieną klausimą.
