Vaikas, tyrinėdamas vėją, laikysis taisyklių ir susitarimų, gebės paaiškinti, kam jie reikalingi. Dalyvaudamas projekte, atlikdamas projektines užduotis, vaikas valdys savo elgesį ir veiks kartu su kitais. Diskutuodamas apie burinius laivus, vėtrunges ir kitus su vėju susijusius reiškinius, jis tam tikrą laiką sukaups dėmesį. Pasirinkęs tam tikrą užduotį, pavyzdžiui, vėtrungės gamybą, vaikas paaiškins, ką jis gali atlikti savarankiškai, o kur jam reikalinga suaugusiojo pagalba. Jis matuos vėjo kryptį ir domėsis kompasais.

Vaikai domėsis oro permainomis, orų pavadinimais ir reiškiniais. Tyrinėdami orus, jie laikysis taisyklių ir susitarimų, stengsis veikti kartu su kitais grupės vaikais. Vaikams kyla klausimų: ką mes norime sužinoti apie orus, kam žmogui reikalingos prognozės? Jie pasidomės orų sąvokomis: rūkas, lietinga, saulėta, liūtis, kruša, perkūnija, vėjuota ir pan. Įvardins pirmąsias žodžių raides, mokysis žodžius suskiemenuoti ir perskaityti. Sąvokas nurašys nuo lentos į lapus ir nupieš jiems piešinėlius.

Vaikai prisimins jau girdėtus vėjo garsus, nuo silpno vėjo iki stipraus uraganinio vėjo. Jie pasidomės, ar vėjas pučia visuomet ta pačia kryptimi, ir iš kur jis atsiranda. Taip pat svarbu aptarti, ar vėjas visuomet yra draugiškas, ar gali pakenkti žmonėms. Siūloma pažaisti žaidimą su teniso kamuoliuku, pučiant jį nuridenti į sutartą vietą.

Vėjas yra greitai judantis oro srautas, jis atsiranda susimaišius oro masių slėgiams. Vėjas pučia tol, kol slėgiai susimaišo ir tampa vienodi. Vėjo kryptis gali būti: šiaurės, rytų, vakarų, pietų.

Priešmokyklinukai smagiai gali tyrinėti vėjo kryptį su maišeliais ar lengvomis juostelėmis. Jie tyrinės, ar vėjas visuomet vienodas ar keičia kryptį, greitį. Prieš veiklas provokacinėse erdvėse paliekamos geometrinės figūros tyrinėjimui. Vaikai domėsis jų nuožulnumais, taip pat geometrinių figūrų išklotinėmis ir tuo, kaip jas suklijuoti, kad būtų galima išgauti trimates geometrines figūras. Vaikams siūloma naudoti peršviečiamas geometrines figūras, kad jie galėtų matyti ir tyrinėti jų briaunas. Figūros sudedamos ant veidrodžio, taip sustiprinant traukos efektą ir skatindamos vaikų tyrinėjimą.

Vėjai kartais būna labai pavojingi, o orai - permainingi, todėl žmogus, apsaugodamas save, sugalvojo statyti namus ne šiaip sau. Vėjas dažnai nugriaudavo namų stogus, todėl atlikdami tyrimus vaikai pasinaudojo žiniomis apie geometrines figūras. Užduotis: pastatyti namą taip, kad jo stogas atlaikytų vėją, lietų ir sniegą. Veikla suskirstoma etapais. Vaikai susiskirsto komandomis: vienas vaikas gamina stogą, kitas - namo pagrindą, o trečias - dekoracijas. Ant priemonių stalo vaikams paruošiamos geometrinių figūrų išklotinės, klijai, žirklės, plėvelė, kartonas ir spalvotas popierius. Vaikai patys renkasi priemones ir konstruoja namus. Kai užduotis baigta, namas pastatomas prieš vėjelį ir stebima, ar stogo nenupūs vėjas.

Vaikai sužinos, kokie orai būna Lietuvoje ir pasaulyje. Jie aptars, kaip jaučiasi, kai žaibuoja; tyrinės žaibo savybes ir sužinos, kaip apsisaugoti nuo žaibo iškrovos. Siūloma pažiūrėti edukacinį filmuką apie tai, kaip susiformuoja žaibas ir kuo jis gali būti pavojingas. Aptarti, kas padeda apsisaugoti nuo žaibo ir ką reikia daryti, kad jo išvengtum. Tamsoje stebėti žaibo kamuolį ir domėtis, kokiu greičiu žaibas pasiekia žmogaus kūną.

Vaikai prisimins ir aptars visos savaitės orus: kokie jie buvo ir ką užfiksavo stebėjimo lentelėje. Prisimins ankstesnes veiklas apie vėją ir žaibą. Diskutuos apie orus kitose pasaulio šalyse: kaip atrodo tornadai, žemės drebėjimai ir smėlio audros. Vaikai žiūrės edukacinį filmuką apie tai, kaip susiformuoja debesys. Susipažins su debesų pagrindiniais pavadinimais: kamuoliniai, plunksniniai ir sluoksniniai. Grupelei vaikų siūloma išmėginti tapybą naudojant spalvotas putas. Į nedidelį kiekį vandens įdedame dažų, įpilame ekologiško indų ploviklio ir kartu išplakame mikseriu iki standžių putų, kad būtų galima formuoti debesis arba žaisti.

Grynas oras. Oro temperatūros svyravimai pratina organizmą prisitaikyti ir prie šalčio, ir prie karščio. Vėsokas ir šaltas oras gerina apetitą, rausvina skruostus, ir nuo jo bet kokio amžiaus žmonės pasidaro žvalūs. Šaltas oras sausesnis už šiltą. Toks oras, įšilęs nuo centrinio šildymo, pasidaro dar sausesnis, ypač jeigu kambario temperatūra aukštesnė kaip 22 °C. Sausas, karštas oras išdžiovina nosies gleivinę, taip susidaro palankios sąlygos viršutinių kvėpavimo takų gleivinės uždegimui. Dėl to kūdikis pasidaro neradus ir iš visa ko matyti, kad apskritai mažėja jo organizmo atsparumas infekcijoms. Kiekvienam vaikui (ir kiekvienam suaugusiajam) reikėtų pabūti gryname ore 2-3 valandas per dieną, ypač kai namie yra centrinis šildymas. Miegant reikia atverti kambario langą, kad temperatūra nudistų iki 16 °C. Kai kūdikis nemiega, kambaryje turi būti 20-22 °C. Namuose reikia turėti termometrą ir į jį pažiūrėti kelis kartus per dieną, kol išmoksite pajusti, kada temperatūra aukštesnė kaip 22 °C. Kartais neprityrusi motina, labai jaudindamasi dėl kūdikio norėdama, kad jis neperšaltų, laiko jį karštame kambaryje be to, dar šiltai užklotą. Todėl jis žiemą suserga prakaitine.

Per teminę STEAM savaitę vaikai tyrinėjo orą. Jie išsiaiškino, kad vėjas - tai oro judėjimas, vėjo greitis- tai oro kelias, kuriuo vėjas juda. Remdamiesi surinkta informacija iš knygų, skaitmeninių šaltinių, patyriminės veiklos metu, vaikai sužinojo, kad nuo vėjo priklauso oro permainos, kad vėjas atneša lietaus debesis, kad šiaurinis vėjas atneša šaltį, o pietinis-šilumą. Be vėjo negalėtume gyventi dideliame mieste, nes čia prisikauptų daug dūmų, mašinų išmetamų dujų, sugedusio, nuodingo oro, įvairių nešvarumų. Vėjas išblaško sugedusį orą ir į jo vietą iš laukų ir miškų atneša tyrą orą. Vaikai gamino „Vėjarodžius“ ir aiškinosi oro kryptį, taip pat gamino vėjo malūnėlius ir bandė nustatyti oro stiprumą (grupėje ir lauke) pagal tai, kaip sukasi vėjo malūnėliai. Vaikams labai patiko žaisti žaidimą “Pagauk vėją”, stebėti, kaip krenta lapeliai, sėklos nešamos vėjo.

Dar vienas svarbus aspektas - vandens reikšmė augalams, kritulių atsiradimas ir vandens tarša. Vaikai sužinos, kad vanduo yra geras tirpiklis. Svarbiausias procesas, kuriame dalyvauja vanduo yra fotosintezė, kurios metu išsiskyręs deguonis patenka į aplinką. Vaikai atliks eksperimentą su pekininiu kopūstu ir spalvotu, distiliuotu vandeniu ir vandeniu iš krano. Šio eksperimento metu vaikai stebės, kaip vanduo juda iš vienų organų bei jų dalių į kitus ir perneša įvairias ištirpusias medžiagas. Vaikai sužinos, iš kur atsiranda krituliai, matuos jų kiekį, tyrinės pro padidinamąjį stiklą ar mikroskopą lietaus vandenį, filtruos balose esantį vandenį. Vaikai aiškinsis, kas teršia vandenį ir kuo skiriasi vanduo gamtoje nuo bėgančio iš krano. Mokysis jį tausoti.

STEAM savaitės metu vaikai diskutavo apie klimato kaitą bei jos poveikį visai planetai. Aptarė, kurie mūsų kasdieniai įpročiai daro didžiausią įtaką tinkamų sprendimų link. Grupėje žiūrėjo edukacinių filmukų ciklą „The animals save the planet“ (youtube) apie oro taršą, šiukšlių rūšiavimą, vandens bei elektros taupymą. Atliko eksperimentus su vandeniu. Smalsavo, domėjosi vandens savybėmis, bandė vandenyje šiaudelio ir pučiamo oro pagalba sukelti viesulą. Eksperimentas „Apversta stiklinė“ stebino ir skatino vaikus diskutuoti, kodėl apverstoje stiklinėje buvęs vanduo neišbėgo, ir kaip kartonas laikėsi prikibęs prie stiklinės ją apvertus. Kartu su vaikais ieškojo informacijos interneto platformose.

Mokyti jaunus protus apie oro ir klimato sudėtingumą gali būti sudėtinga užduotis. Oras, pagrindinis mūsų aplinkos aspektas, apima daugybę sąvokų, kurios gali būti patrauklios ir abstrakčios jaunimui. Tačiau pedagogai turi galingą įrankį, kad ši mokymosi patirtis būtų interaktyvi, įtraukianti ir suprantama: darbalapiai. Ši dalomoji medžiaga yra daugiau nei tik popieriaus lapeliai; jie yra tiltai, jungiantys orų mokslo sritį su jaunais, trokštančiais protais. Darželių ir ikimokyklinio amžiaus mokiniams jie yra vartai, leidžiantys sužinoti apie įvairius oro tipus ir sąlygas, įskaitant lietaus magiją, saulės šilumą ir debesų paslaptis.

Vienas iš pagrindinių šių darbalapių privalumų yra jų gebėjimas ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius. Suderindami orų darbo lapus darželiui, vaikai mokosi stebėti, prognozuoti ir nustatyti modelius. Šis ankstyvas eksponavimas sudaro pagrindą sudėtingesnėms temoms, tokioms kaip orų prognozavimas. Oras neapsiriboja vien mokslu; tai neatsiejama mūsų aplinkos dalis, paliečianti įvairius mūsų gyvenimo aspektus. Užduočių lapuose išnaudojamas šis daugiadisciplinis pobūdis, įtraukiant geografijos, matematikos ir saugos mokymo elementus. Orų matematikos darbalapiai moko mokinius matuoti temperatūrą, stebėti pokyčius laikui bėgant ir netgi sudaryti paprastą prognozę naudojant pagrindinius matematikos įgūdžius. Tuo tarpu diskusijos apie audras ir kitas ekstremalias sąlygas skatina supratimą apie saugumą ir įgalina mokinius priimti pagrįstus sprendimus įvairiomis sunkiomis sąlygomis.

Darželių ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoms skirta veikla su orų darbalapiais apima spalvingus saulėtų, lietingų, snieguotų ir vėjuotų dienų vaizdus. Siūloma pristatyti sezonų sąvoką ir atlikti koliažą, derinant meną ir mokymąsi naudojant orų prognozėmis spausdinamus darbalapius. Vaikams suteikiamos įvairios rankdarbių medžiagos, pvz., medvilnės kamuoliukai (debesims), statybinis popierius ir lipdukai. Taip pat supažindinama su pagrindiniais instrumentais, tokiais kaip termometras, lietaus matuoklis ir vėjarodis, naudojant interaktyvius orų prietaisų darbalapius. Pateikiami vaizdai ir aprašymai, o mokiniai pritaiko kiekvieną instrumentą pagal jo funkciją.

Veikla „Koks oras?“ ugdo prognozavimo ir numatymo įgūdžius naudojant gamtos mokslų orų užduočių lapus pradinių klasių mokiniams. Pristatomas klimato zonų žemėlapis, derinant geografiją ir mokslą naudojant orų ir klimato darbalapius. Pateikiamas pasaulio žemėlapis ir pažymimos skirtingos klimato zonos. Orų ir klimato Venno diagrama skatina kritinį mąstymą naudojant darbalapius „kas yra orai“, kuriuose yra Venno diagrama. Ekstremalių oro sąlygų scenarijus skatina kritinį mąstymą ir supratimą apie saugą naudojant ekstremalių oro sąlygų darbalapius. Pateikiamas išgalvotas ekstremalus scenarijus (pvz., artėjant uraganui). Saugos kontrolinis sąrašas įtraukia saugos priemones į oro sąlygų saugos darbalapius. Pateikiami įvairių ekstremalių situacijų (pvz., viesulų, perkūnijos) elementų kontrolinis sąrašas.

Kuriami patrauklūs turinio darbalapiai, atitinkantys tikslus. Integruojamos praktinės veiklos, susijusios su pasirinkta tema. Tobulinami darbalapiai naudojant vaizdines priemones, pvz., orų prietaisų diagramas, debesų nuotraukas arba sunkių įvykių iliustracijas. Jei reikia, pateikiamos nuorodos į internetinius išteklius, kuriuose vaikai galėtų daugiau sužinoti apie orą. Peržiūrimi užpildyti darbalapiai, siekiant įsitikinti, kad jie veiksmingai atitinka tikslus ir yra patrauklūs. Apsvarstoma galimybė pritaikyti prie skirtingų mokymosi lygių. Užduočių lapų kūrimas suteikia vertingą galimybę, kad mokymasis būtų malonus ir mokomasis mokiniams.

Orų temos gali būti integruojamos į gamtos mokslus, geografiją, matematiką ir net kalbos meną. Orų darbo lapuose gali būti šių skirtingų dalykų elementų, praturtinančių mokymosi patirtį. Į šiuos darbalapius dažnai įtraukiama tokia veikla kaip su oru susijusių terminų derinimas, orų prietaisų žymėjimas, duomenų analizė, modelių numatymas ir paprastų eksperimentų, susijusių su oro reiškiniais, atlikimas. Daugelyje darbalapių daugiausia dėmesio skiriama saugos priemonėms ekstremalių oro reiškinių, tokių kaip audros, uraganai, tornadai ir potvyniai, metu.

tags: #apie #ora #vaikams

• Kaip užregistruoti naujagimį
• Gleivės vaiko išmatose: priežastys ir gydymas
• Kaip skaičiuoti vaisiaus judesius?
• Globos centrų veikla
• Šv. Pauliaus aukos prasmė