XXI a. švietimas išgyvena įdomius laikus: išteklių mažėja, o reikalavimai švietimui auga. Be to, šiandien į ugdymo įstaigas žiūrima kaip į institucijas, kurios išspręs visas vaiko problemas, ir visuomenė yra nepakanti, jei ugdymo įstaigos tų problemų nesprendžia. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos - nedidelės bendruomenės, kurioms vadovauti reikia nemažai specialių gebėjimų ir įgūdžių. Šiandien švietimo vadovo veikla ir reikalavimai jai yra pasikeitę iš esmės. Ji turi būti ne tik skaidri, bet ir atvira, užtikrinanti saugumo bei žmogiškojo orumo poreikius. Vadovas tampa atsakingas ne tik už įstaigos, kaip organizacijos, vadybinius procesus - veiklos planavimą, organizavimą, valdymą, kontrolę, bet ir už pozityvaus mikroklimato puoselėjimą, švietimo įstaigos, kaip nuolat besimokančios organizacijos kūrimą, ugdytinių pasiekimus ir kt.
Vadovavimas gali būti skaidomas į keletą pagrindinių struktūrinių komponentų, kurie savo ruožtu dar skaidosi į elementus. Buvo išskirti aštuoni pagrindiniai struktūriniai komponentai: vadovo elgesys; vadovo bendravimo savybės; gebėjimas dirbti su žmonių grupėmis; gebėjimas siekti ugdymo turinio ir proceso kokybės; įstaigos veiklos priežiūra ir kontrolė; organizacinių procesų valdymas; biudžeto reguliavimo procedūrų taikymas; politinio vadovavimo strategijų taikymas. Tyrimu buvo siekta parengti ir palyginti vadovavimo ikimokyklinėms ugdymo įstaigoms teorinį (vizijos) ir empirinį (realųjį) struktūrinius modelius.
Tyrimo rezultatai parodė, kad vadovų veiklos idealaus (teorinio) ir realaus (praktinio) modelių struktūra yra ta pati, tačiau skiriasi kiekybiškai, t. y. visi praktinio modelio parametrai statistiškai reikšmingu lygiu įvertinti žemiau negu teorinio modelio tie patys parametrai. Taip pat nustatyta, kad organizacinių procesų valdymo realusis ir idealusis komponentai yra pagrindinis vadovavimą kaip sistemą įtvirtinantis komponentas, jo stiprinimas yra vadovavimo kokybę lemianti grandis.
Vadovo vaidmuo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra išskirtinai daugialypis. Vadovas ne tik organizuoja ir koordinuoja ugdymo procesus, inicijuoja įvairias edukacines veiklas, administruoja su įstaigos gyvenimu susijusius procesus, bet ir tampa jungtimi tarp darbuotojų, vaikų tėvų bei administracijos. Jis yra pagrindinis asmuo, atsakingas už visos įstaigos mikroklimatą, kiekvieno darbuotojo emocinę, socialinę gerovę bei profesinį tobulėjimą. Kasdienybė atneša daugybę nenumatytų situacijų, kurioms sprendimų reikia čia ir dabar. Visa tai reikalauja ne tik specialių kompetencijų, bet ir gilaus žmogiško jautrumo.
Pedagogų profesinis augimas yra vienas iš pagrindinių veiksnių, lemiančių ikimokyklinio ugdymo kokybę. Šiandieninėje švietimo aplinkoje nuolat vyrauja kaita, o pedagogai susiduria su vis didesniais lūkesčiais. Todėl būtina nuolat atnaujinti profesines kompetencijas, diegti inovatyvius mokymo metodus ir ugdytis gebėjimą reflektuoti savo veiklą. Vadovas, kaip ugdymo įstaigos vadovas, atlieka svarbų vaidmenį šiame procese, kurdamas palankią aplinką profesiniam tobulėjimui, skatindamas bendradarbiavimą ir palaikydamas pedagogų motyvaciją augti.
Vadovas, kaip profesionalus gidė, skatina tobulėjimą, sudarydamas mokymosi galimybes, teikdamas grįžtamąjį ryšį ir puoselėdamas pasitikėjimu grįstus santykius. Ne visos įstaigos suteikia vienodas profesinio augimo galimybes, pabrėžiant poreikį tikslingai stiprinti vadovų kompetencijas šioje srityje. Vadovo vaidmuo pedagogų profesiniame augime yra esminis. Todėl labai svarbu plėtoti organizacinę kultūrą, orientuotą į nuolatinį mokymąsi, bendradarbiavimą ir pedagogų įgalinimą.
Darbo objektas - vadovo veikla, kuriant teigiamą įstaigos mikroklimatą. Atsižvelgiant į objektą, keliami šie moksliniai probleminiai klausimai: kokia vadovo veikla kuria įstaigos teigiamą mikroklimatą, koks yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų požiūris į vadovo veiklą, kuriant teigiamą įstaigos mikroklimatą, kokia yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų nuomonė apie vadovo veiklą, kuriant teigiamą įstaigos mikroklimatą ir kaip galima tobulinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo veiklą, kuriant teigiamą įstaigos mikroklimatą? Darbo tikslas - ištirti ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo veiklą, kuriant teigiamą įstaigos mikroklimatą.
Mokslinės literatūros ir dokumentų analizė atskleidė, kad vadovo veiklų spektras yra labai platus. Dauguma autorių pripažįsta, kad vadovas yra svarbiausias asmuo organizacijoje, turintis daugiausia valdžios ir atsakomybės. Dirbdamas nuolatinės kaitos sąlygomis, jis negali apsiriboti vien teorinėmis žiniomis. Svarbu, kaip jis geba savo kompetencijas įgyvendinti kasdienėje vadybinėje veikloje. Ypač svarbu ikimokyklinės įstaigos vadovui sugebėti bendrauti ir bendradarbiauti, nes sąveika su bendruomenės nariais padeda ne tik kurti psichologinę atmosferą, bet ir suteikia paramą, skatina tobulėti bei užtikrina darną. Ikimokykliniui ugdymo įstaigai svarbi pozityvi darbo atmosfera, kurią lemia gerų darbo sąlygų kūrimas ir darbuotojų skatinimas.
Vadovavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigai reikalauja kompleksinių gebėjimų, apimančių ne tik vadybinius procesus, bet ir gebėjimą kurti bei palaikyti pozityvią, saugią ir bendradarbiavimui palankią aplinką. Vadovo elgesys, bendravimo savybės, gebėjimas dirbti su žmonėmis, siekti ugdymo kokybės, prižiūrėti veiklą, valdyti procesus ir taikyti strategijas - visa tai yra neatsiejamos veiksmingo vadovavimo dalys.
Tyrimų rezultatai rodo, kad nors idealusis ir praktinis vadovavimo modeliai yra panašūs savo struktūra, praktikoje vadovų veiklos parametrai dažnai vertinami žemiau nei teoriniai lūkesčiai. Tai pabrėžia poreikį nuolat tobulinti vadovų kompetencijas, ypač organizacinių procesų valdymo srityje, kuri yra kertinė grandis, lemianti vadovavimo kokybę.
tags: #veiksmingas #vadovavimas #ikimokyklinei #ugdymo #institucijai
