Vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP), ugdymas priešmokyklinėje grupėje reikalauja ypatingo dėmesio ir individualizuoto požiūrio. Vaikai su autizmo spektro sutrikimais, pavyzdžiui, gali būti jautresni aplinkos veiksniams, tokiems kaip didelis vaikų skaičius ar triukšmas. Tokiose situacijose vaikas gali jaustis pasimetęs, neramus, o tai gali sukelti emocijų antplūdį.
Kai vaikas neturi savo saugios erdvės, kurioje galėtų ramiai žaisti ar užsiimti jam patinkančia veikla, esant dideliam vaikų kiekiui grupėje, kyla didžiulis emocijų antplūdis. Tokiu atveju svarbu atsižvelgti į vaiko individualius poreikius. Nėra vieno universalaus sprendimo; kartais vaiką galima nuraminti vietoje, kartais - padėti jam rasti ramesnę erdvę grupės viduje. Tačiau jei vaikas yra stipriai paveiktas emocinės būsenos, gali būti naudinga laikinai pakeisti aplinką.
Adaptacija naujoje aplinkoje gali trukti iki mėnesio. Svarbu atkreipti dėmesį į vaiko savijautą ir poreikius. Jei vaikas visą dieną jaučiasi ramiai ir gerai, tai yra puikus ženklas. Taip pat svarbu išsiaiškinti, kokiomis sąlygomis vaikas ateina į ugdymo įstaigą, ar jo šeima patiria kokių nors iššūkių, dėl kurių galbūt keičiama ugdymo įstaiga.
Bendradarbiavimas su tėvais - raktas į sėkmę
Bendradarbiavimas su tėvais yra vienas iš svarbiausių ir kartais sudėtingiausių pedagoginio darbo aspektų. Ypač didelę reikšmę jis įgyja, kai vaikas turi specialiųjų ugdymosi poreikių. Pedagogų ir tėvų bendradarbiavimas, ugdant vaikus, turinčius elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, yra ypatingai svarbus ir reikalingas. Bendras problemų sprendimas, organizuojant ir įgyvendinant vientisą ugdymo procesą, padeda siekti kokybiškų ugdymo rezultatų.
Didelių iššūkių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kelia vaikai, turintys elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, ir jų ugdymas. Šiame straipsnyje pagrįsta pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo svarba, teikiant priešmokyklinio amžiaus vaikui, turinčiam elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, pagalbą ugdymo procese. Taip pat pristatomi empirinio tyrimo rezultatai apie bendradarbiavimo svarbą, teikiant vaikui tiesioginę pagalbą ugdymo procese.
Tyrimo tikslas - atskleisti pedagogų ir tėvų bendradarbiavimą, teikiant pagalbą priešmokyklinio amžiaus vaikui, turinčiam elgesio ir/ar emocijų sutrikimų ugdymo procese. Teoriškai pagrįsti pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo svarbą. Atlikti pedagogų nuomonės tyrimą apie tėvų ir pedagogų bendradarbiavimo svarbą. Suplanuoti ir įgyvendinti edukacinį projektą, remiantis tyrimo rezultatais.
Tyrimo metodai apėmė teorinę mokslinės ir metodinės literatūros analizę. Empiriniame tyrime naudotas verbalinis interviu (pusiau struktūruotas interviu) ir kokybinė tyrimo rezultatų analizė. Tyrime dalyvavo 5 pedagogai iš Kauno rajono ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigos.
Tyrimas atskleidė, kad bendradarbiavimas, teikiant pagalbą pedagogams ir tėvams, auginantiems priešmokyklinio amžiaus vaikus, turinčius elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, yra esminis ir reikalingas. Bendras problemų sprendimas, bendrų tikslų siekimas, planuojant ir įgyvendinant vientisą vaiko ugdymo procesą, leidžia pasiekti kokybiškų ugdymo rezultatų. Atsižvelgiant į tyrimo rezultatus, buvo įgyvendintas edukacinis projektas „Atvira širdimi“, kurio tikslas - įtraukti tėvus į ugdymo procesą ir skatinti jų bendradarbiavimą su pedagogais bei dalyvavimą įstaigos gyvenime.
Pedagogų ir tėvų sąveika ugdymo procese
Vaikui pradėjus lankyti ikimokyklinio ugdymo įstaigą, jo ugdymo procese reikšmingi tampa abu ugdytojai: tiek šeima, tiek mokytojas. Sudėtingiausia derinti visų ugdymo dalyvių poreikius, interesus, lūkesčius. Nors mokslininkai dažnai diskutuoja, jog nėra universalaus bendradarbiavimo modelio, jis turi būti siejamas su tėvų ir pedagogų abipusiu dialogu, sąveika. Neatskiriama sėkminga tėvų ir mokytojų sąveikos forma - šviečiamoji veikla.
Specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų tėvams labai svarbu, kad jų vaikas būtų priimamas, pastiprinamas, palaikomas, dalyvautų kartu su visais ugdymo procese. Pedagoginis švietimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje iš dalies padeda tenkinti jų lūkesčius, nors organizuojami užsiėmimai su praktiniais pavyzdžiais, rodoma filmuota medžiaga, aptariama kartu su švietimo pagalbos specialistais, tačiau dar pakankamai dažnai organizuojamas informacinio pobūdžio tėvų švietimas, individualūs pokalbiai, kurie leidžia tėvams, jų nuomone, išvengti viešumo aptariant vaiko ugdymo problemas.
Svarbu tėvams jų kartu su vaiku dalyvavimas įvairiuose ugdomuosiuose renginiuose, grupės veiklose, nes taip padeda vaikui lengviau prisitaikyti prie naujų situacijų, o ugdytinių tėvams buvimas kartu su vaikais jiems svarbioje aplinkoje, padeda geriau pažinti savo vaikus skirtingose aplinkose.
Mokytojo padėjėjo vaidmuo šioje sistemoje taip pat yra svarbus. Nors viename seminare buvo išgirsta nuomonė, kad padėjėjas turi padėti mokytojui, o ne mokiniui, Seimo įsakymas apie mokytojo padėjėjo funkcijas ir atsakomybes numato, kad padėjėjas padeda mokiniui ar mokinių grupei orientuotis, judėti aplinkoje, apsitarnauti, įsitraukti į ugdomąją veiklą ir kt. Taip pat mokytojo padėjėjo atsakomybės yra bendradarbiauti su mokytojais, spec. pedagogais, psichologais ir pagalba pritaikyti kartu su mokytoju medžiagą ugdymui. Taigi, mokytojo padėjėjas yra tarpininkas tarp mokytojo ir mokinio, padedantis abiem pusėms.
Kalbant apie ugdymo turinį, svarbu paminėti, kad priešmokyklinio ugdymo programa siekia atliepti 5-6 metų vaikų interesus, puoselėti jų gerovę ir tenkinti kiekvieno vaiko individualius poreikius. Programoje kompetencijos ugdomos integraliai visose ugdymosi srityse. Vaikai mokosi pažinti tikrovę, vertinti reiškinius, susidaryti individualų požiūrį į žmones, daiktus, aplinką ir patį save.
Specialiųjų poreikių vaikų ugdymas reikalauja sisteminio priėjimo, papildomų priemonių, papildomos veiklos ir finansavimo, mažinant grupes. Tik tuomet galima užtikrinti kokybišką ugdymą visiems vaikams.
Tėvų ir pedagogų bendradarbiavimo sritys apima šeimos vaidmenį ugdymo procese, šeimos adaptacijos ypatumus, ugdytinių įtraukimą į procesą, bendros prasmės kūrimą ir sąveikos prielaidas.
Teisinė ir metodinė parama
Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas numato, kad specialiosios pedagoginės ir specialiosios pagalbos paskirtis - didinti asmens, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymosi veiksmingumą. Nuo 2024 m. visos mokyklos ir visi darželiai turėtų priimti specialiųjų poreikių vaikus, jei jų tėvai, pasitarę su specialistais, nuspręs, kad tai geriausias sprendimas vaikui. Tačiau išliks ir specialiosios mokyklos.
Klasės specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams komplektuojamos vadovaujantis atitinkamomis taisyklėmis. Specialiojoje klasėje gali būti nuo 10 iki 12 mokinių, priklausomai nuo sutrikimo pobūdžio.
Mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, taikomi įvairūs metodai: pasakojimas, aiškinimas, stebėjimas, pokalbis, demonstravimas, žaidimai. Svarbiausi principai renkantis ugdymo metodus - mokymo diferencijavimas ir individualizavimas.
Priešmokyklinio ugdymo programoje vaikų pasiekimai aprašomi pagal ugdymosi sritis, tokias kaip gamtamokslinis ugdymas, kalbinis ugdymas, matematinis ugdymas, meninis ugdymas, visuomeninis ugdymas, sveikatos ir fizinis ugdymas. Vaikai mokosi pažinti aplinką, bendrauti, kurti, ugdytis pilietiškumą ir atsakomybę.
Yra parengti įvairūs teisės aktai, reglamentuojantys specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų ugdymo organizavimą, jų vertinimą ir specialiosios pagalbos teikimą. Tai apima:
- Dėl mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo organizavimo tvarkos aprašas.
- Mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių pedagoginiu, psichologiniu, medicininiu ir socialiniu pedagoginiu aspektais įvertinimo ir specialiojo ugdymosi skyrimo tvarkos aprašas.
- Vaikų raidos sutrikimų ankstyvosios reabilitacijos paslaugų teikimo ir jų išlaidų apmokėjimo tvarkos aprašas.
- Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas.
- Apeliacijų dėl mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo nagrinėjimo tvarkos aprašas.
- Kompleksiškai teikiamų paslaugų šeimai 2016-2023 m. veiksmų planas.
tags: #spec #poreikiu #vaiku #bendradarbiavimas #priesmokyklineje #grupeje
