Projektas apibūdinamas kaip mokymosi metodas, padedantis išmokti praktiškai naudotis žiniomis (Petty, 2007, Šiaučiukėnienė, 2006). Jis skatina mokinius mokymąsi sieti su tikrove, ieškoti sąsajų tarp daiktų ir reiškinių, pratintis dirbti grupėje kartu su kitais, sprendžiant vieną visiems aktualią problemą. Šiuo metodu galima mokytis vieno dalyko, bet dažniausiai jis peržengia vieno dalyko ribas, ypač tada, kai sprendžiamos realios problemos. Mokantis projektų metodu pirmiausia, pasitelkus jau turimas žinias, suformuluojama problema. P. Sahlberg (2006), aptardamas grupinį tyrimą kaip problemų sprendimu grindžiamą mokymąsi, pabrėžia, kad planuojant tokią veiklą reikėtų remtis visais mokinių gebėjimų aspektais ir mokymosi procesui aktualia patirtimi, ne tik pažintine ir socialine sritimis. Mokymasis vyksta socialiniame kontekste, kuriame mokiniai bendrauja ir bendradarbiauja vieni su kitais.
Projektų metodas yra aktyvaus, patirtinio ugdymo(si) metodas, puikiai tinkantis ikimokykliniam ir priešmokykliniam ugdymui. Jis padeda sudominti ir stiprina vaikų mokymosi motyvaciją. Įgyvendinant projektines veiklas, galima taikyti įvairias mokymo(si) strategijas ir sukurti sėkmingo mokymosi prielaidas. Mokytojai, vykdydami projektinę veiklą, gali veiksmingai taikyti praktines naujoves, o vaikai išmoksta mokytis ir kaupia patirtį. Taikant šį metodą, galima daug dėmesio skirti inovacijoms, naudoti išmaniąsias technologijas, kaip priemonę, kuri padeda pasiekti ugdymo(si) tikslų. Tam, kad vaikai įgautų sėkmingo mokymosi patirčių ir pasiruoštų mokyklai, labai svarbu tikslingai ir veiksmingai taikyti projektų metodą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Pranešimai ir patirtys
2022 m. balandžio 4 d. vyko pranešimas „Galiu būti išradėju“. Pirmasis pranešimas buvo Vilniaus lopšelio-darželio „Sveikuolis“ vyresniosios mokytojos, dirbančios pagal ikimokyklinio ugdymo programą Liudmilos Burkovskajos. Pranešėja mus įtraukė į matematinio-inžinerinio mąstymo verpetus, kas rečiau pasitaiko ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigose, jeigu lygintume su meniniu ar gamtamoksliu ugdymu. Pranešimo autorė išryškino pasitikėjimo vaikų kūrybinėmis galiomis svarbą, pateikdama klausimą: pirmiausia sugalvok, ką nori pastatyti? Idėjos šiais laikais kainuoja brangiausiai. Jeigu vaikai nuo pat ankstyvos vaikystės išmoks generuoti idėjas, tikėtina, kad ir vėlesniais raidos etapais naudosis šiuo instrumentu - nebijos kurti, klysti ir mokytis iš savo klaidų. Mokytoja skatina vaikus išlaisvinti vaizduotę ir nebijoti fantazuoti bei kurti. Realaus įgyvendinimo etape svarbu vaikams padėti suvokti, kad idealiai sukurti žmonių planai dažniausiai nepavyksta, bet ką daryti patyrus nesėkmę arba padarius klaidą.
Vilniaus lopšelio-darželio „Bangelė“ mokytoja metodininkė Svetlana Skulbeda, dirbanti pagal ikimokyklinio ugdymo programą, ir ikimokyklinio ugdymo mokytoja Lilia Masoit pristatė pranešimą temą „Aš tyrinėju pasaulį“. Pranešėjos atskleidė, koks spalvotas pasaulis yra skirtingais metų laikais, kokios sėkmingos gali būti STEAM veiklos, susijusios su metų laikais ir jų pažinimu. Vaikus supa nuostabus pasaulis, kurį mokytojos padeda jiems pažinti per patyrimą, praktinę ir kūrybinę veiklą. Man norėjosi šias veiklas įvardyti kaip „Spalvotas gyvenimas spalvotų žmonių“. Autorės kvietė mus diskutuoti apie užduočių, klausimų ar problemų formulavimo pobūdį bei mokytojų keliamus užduoties tikslus ugdant vaikus. Ta pati veikla gali būti kartojama keletą kartų, bet užduotis vaikams gali skirtis. Pvz., vienu atveju skatinant vaikų konkurenciją, o kitu atveju - bendradarbiavimą. Tai lemia mokytojų formuluojami klausimai: kaip galima greičiau pernešti spalvoto popieriaus gabaliukus nuo vieno stalo ant kito? Originali projekto idėja kvietė mus susimąstyti apie prasmingų ir tvarių veiklų pasirinkimą. Šiais klimato atšilimo laikais svarbu ugdyti vaikų atsakingą vartojimą, ekologinį suvokimą per tvarų kūrybinį veikimą kartu su vaikais ir jų tėveliais. Man šio projekto veikas norėjosi pavadinti „Maži žmonės - dideli pasaulio stebuklai“. Kokios prasmingos vaikų refleksijos išryškėjo, pvz., <…važiuojam prie jūros su balionu…>. Pakvietė klausytojus atsigręžti į STEAM edukacijos elementų taikymo esmę - vaikų įgalinimą bei įveiklinimą savarankiškai smagiai spręsti problemas ir drąsiai reflektuoti savo patirtį.
Šios sritys viena kitai neprieštarauja, atvirkščiai - praturtina vaikų pažinimą per veiklą bei padeda jiems ugdyti vidinę motyvaciją pamėgti skaityti knygas. Fizinis aktyvus yra labai svarbus bendrai vaikų emocinei ir fizinei sveikatai. Pasirinkus bet kurią iš STEAM sričių, reikia stiprinti vaikų fizinį aktyvumą, susiejant jį su skirtingomis veiklomis bei įtraukiant visus penkis pojūčius į vaikų judėjimo procesą. Šio pranešimo metu turėjome praktinį patyrimą - netikėtumo jausmą. Vienas pranešimas buvo aukštyn kojomis. Tai puiki galimybė pamatyti pasaulį kitaip, kas leido mums mokytis trūkumus paversti galimybėmis. Puikios buvo pranešėjų realizuotos idėjos „vėjas ir lietus“, kuriose judesys susipina su muzika ir ritmo pajautimu. Pranešėjos praturtino mūsų žinias, kaip galima formuluoti užduotis, skatinančias viso darželio vaikų bendrystės pojūtį, pvz., kaip pastatyti labirintą, kurį galėtume visi pereiti? Pamatėme, kaip kūrybingai galima gaminti picas, konstruoti lesyklėles, tyrinėti sniegą bei kurti tokius produktus, kurie kuria pridėtinę vertę visuomenei. Pasinaudojau puikia idėja - užduoti vaikams klausimą: kokios spalvos tavo nuotaika šiandien? Spalvas kaip asociacijas galima naudoti įvairiose veiklose. Pranešėja mums priminė A.
Atlikdami bandymus vaikai patiria daug teigiamų emocijų, susipažįsta su aplinkinio pasaulio reiškiniais. Pranešėjos įtraukė mus į ankstyvojo amžiaus vaikų kūrybingumo lavinimą pasakų pagalba. Pvz., autorės paseka vaikams pasakos pradžią ir paprašo, jog pabaigą vaikais sugalvotų patys, arba sugalvoja papildomų pasakos veikėjų ir užduoda vaikam su tuo susijusius klausimus. Pranešėjos vaikus suskirstė į grupes, kiekvienoje grupėje išrinko vadovą, kuris turėjo lėlę ir ugdėsi lyderio savybes. Skirtingoms grupėms buvo pateikti skirtingi klausimai, priklausomai nuo grupės vaikų stokojamų įgūdžių. Pvz., kaip susidraugauti? Pranešėja supažindino su visiškai kitokia ir mums neįprasta pasakos pateiktimi vaikams, kuri apima kalbą, vaizdą ir garsą. Pvz., pasakos pasakojimas su vaizdine imitacija ir garsine iliustracija.
Steam eksperimentai
Stebint drugelio skraidymą lape magneto pagalba, gimė daug kūrybinių idėjų bei probleminių klausimų vaikams, pvz., kaip sukurti įdomų gamtos kampelį drugeliams, kuriame jie galėtų skraidyti? Vilniaus r. Kadangi darželis yra gamtos apsuptyje, pranešėjos puikiai išnaudoja esamą darželio erdvę STEAM idėjoms realizuoti. Pvz., vaikai lavina vaizduotę ir ieško asociacijų tyrinėdami augalus, vabaliukus, kuriuos pagauna, o paskui juos piešia popieriaus lape. Jūratės g. Palangos m. Koordinatoriaus el. Projekto „Ikimokyklinio ugdymo gerinimas - I etapas“ (10-015-P-0001) tikslas sukurti įstaigų, vykdančių ikimokyklinio ugdymo programas, stiprinimo paketą, apimantį mokymąsi vieniems iš kitų (angl. Projekto apimtis - planuojama, kad 2025 m. Projekto trukmė - 2024 m. rugsėjo 17 d. - 2025 m.
Pagrindiniai projekto metodo aspektai ikimokykliniame ugdyme
- Tinkamos ir vaikų amžiaus tarpsnį atitinkančios problemos formulavimo svarba. Pvz., ar galima pastatyti namą iš cukraus gabaliukų? Kodėl jūsų namas ištirpo pradėjus lyti?
- Netikėtumo jausmo kūrimas - skatina vaikus mokytis įveikti iššūkius bei pažinti save. Pvz., pastačius namą iš cukraus gabalėlių, pradeda lyti.
- Mokytojo rodoma pagarba vaiko kūrybai klausimų pagalba.
- Gebėjimo reflektuoti savo patirtį stiprinimas - sudaro sąlygas vaikams kurtis tvarias žinias apie juos supantį pasaulį. Pvz., vaikai reflektavo, kad cukraus gabaliukai tirpsta kaip ledas, bet ledas tirpsta, kai šilta, o cukrus - vandenyje.
„Viskas prasideda nuo darželio“ - taip neretai sakoma pusiau juokais, tačiau būtent čia vaikai pirmą kartą įsilieja į savo mažąją bendruomenę, lavina socialinius įgūdžius, ugdo smalsumą ir atranda žinių pasaulį.
Steam eksperimentai
REGISTRACIJA Į ANTRĄ GRUPĘ (mokymų pradžia 2026 m. I grupė 2025 m. lapkričio 25 d. II grupė 2026 m. sausio 22 d. Ši programa yra ypač aktuali atnaujintų ugdymo programų (2022 m. rugpjūčio 24 d. Lietuvos Respublikos švietimo, mokslo ir sporto ministro įsakymas Nr. Programos apimtis - 5 studijų kreditai, 135 akad. Mokymus veda lektorių grupė: V.Pituškienė, E.Plečkaitis, E. Mišrus - kontaktiniai ir nuotoliniai mokymai. SVARBU! Šių mokymų metu ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo pedagogai įgis žinių ir praktinių įgūdžių, kurie leis efektyviai integruoti STEAM ugdymą į kasdienes veiklas, taikyti inovatyvius mokymo metodus bei vertinti mokinių pasiekimus atsižvelgiant į jų individualius poreikius. Įgyti kreditai gali būti įskaityti MRU studijose. Projektas „Pedagogų kompetencijų stiprinimas nacionalinėse kvalifikacijos tobulinimo programose ir magistrantūros studijose (NP / MS)“ (Nr. 10-046-P-0001) įgyvendinamas pagal 2021-2030 m. plėtros programos valdytojos Lietuvos Respublikos švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo plėtros programos pažangos priemonę Nr. SVARBU! Nuotoliniai mokymai PALYDĖJIMAS PO LAISVĖS ATĖMIMO: SOCIALINĖS INTEGRACIJOS PROCESAS Lekt. Gintarė Gerybaitė 8 akad. ŠEIMOS KONSULTAVIMO METODAI SOCIALINIAME DARBE Agata Katkonienė 8 akad. PSICHOSOCIALINIS KONSULTAVIMAS DIRBANT SU ASMENIMIS KRIZĖJE 8 akad.val. Lekt. UNIVERSALUS DIZAINAS: NUO FORMALAUS REGLAMENTAVIMO PRIE PRAKTINIO ĮGYVENDINIMO 6 akad. val. Lekt. # aŒ\0u`É! UliF]²dU[®’%9ÅNlYn‰Kb«%±ã"Kvì8ù&Ùxœx7Y§o¹›Üdånvw³7ë¡ÞÈi²â¼÷{;”H8Ã!¾óÿúw¾“øYRÜe_eö6{‰°8"‰²ûJ1AŠIÖ*¶²"¡k9ú/¾øv|±‰ëùÅ•ëÅ»ÅÒƒü|Îê%’´¾•Ÿ-P ƒ ‹Üb±Ÿ õT¯ÅétRjš¢ÔF‰? ºQa12.* ? 0 ÃÀF`pp5°ƒdƒð žíg? Æ+ÍiÙÓ'$&ŠàTÿ§À ¬®ÆÜÊ»ˆp½p;ˆÂ  Èß)܉üaòîBþná[ä¿~BþÿD? Ö¾|98;øjðõà›Áw‚ï?~\ü8®{\f\V\NÜ€¸q£âÆÄw Ÿ? ×Ô9¤Ów·;úVsH„`½æþö îD# Â!g8D¥X¿šxtbõÈÄYG'Âdä? xœÕ]I#=r½÷¯è? ÚxwõÜ? Ü)ûaE! š22oä[¢^KÔêæßhK¨¶Ñ-è¨DË&m$Íï0?Š%›Zq×Ý‘pÜ *Cú˜?^&˜]f* !N/.kF×æŸqpÄ6Šù§Í›-¹Lyžê[%õ®on7Ð+7,!$;&Åk`ÙmíÜ‚m¥#3&ª¼æ»¸RáÅZ®†AN _! 2022 m. balandžio 4 d. Galiu būti išradėju“. Pirmasis pranešimas buvo Vilniaus lopšelio-darželio „Sveikuolis“ vyresniosios mokytojos, dirbančios pagal ikimokyklinio ugdymo programą Liudmilos Burkovskajos. Pranešėja mus įtraukė į matematinio-inžinerinio mąstymo verpetus, kas rečiau pasitaiko ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigose, jeigu lygintume su meniniu ar gamtamoksliu ugdymu. Pranešimo autorė išryškino pasitikėjimo vaikų kūrybinėmis galiomis svarbą, pateikdama klausimą: pirmiausia sugalvok, ką nori pastatyti? Idėjos šiais laikais kainuoja brangiausiai. Jeigu vaikai nuo pat ankstyvos vaikystės išmoks generuoti idėjas, tikėtina, kad ir vėlesniais raidos etapais naudosis šiuo instrumentu - nebijos kurti, klysti ir mokytis iš savo klaidų. Mokytoja skatina vaikus išlaisvinti vaizduotę ir nebijoti fantazuoti bei kurti. Realaus įgyvendinimo etape svarbu vaikams padėti suvokti, kad idealiai sukurti žmonių planai dažniausiai nepavyksta, bet ką daryti patyrus nesėkmę arba padarius klaidą. Vilniaus lopšelio-darželio „Bangelė“ mokytoja metodininkė Svetlana Skulbeda, dirbanti pagal ikimokyklinio ugdymo programą, ir ikimokyklinio ugdymo mokytoja Lilia Masoit pristatė pranešimą temą „Aš tyrinėju pasaulį“. Pranešėjos atskleidė, koks spalvotas pasaulis yra skirtingais metų laikais, kokios sėkmingos gali būti STEAM veiklos, susijusios su metų laikais ir jų pažinimu. Vaikus supa nuostabus pasaulis, kurį mokytojos padeda jiems pažinti per patyrimą, praktinę ir kūrybinę veiklą. Man norėjosi šias veiklas įvardyti kaip „Spalvotas gyvenimas spalvotų žmonių“. Autorės kvietė mus diskutuoti apie užduočių, klausimų ar problemų formulavimo pobūdį bei mokytojų keliamus užduoties tikslus ugdant vaikus. Ta pati veikla gali būti kartojama keletą kartų, bet užduotis vaikams gali skirtis. Pvz., vienu atveju skatinant vaikų konkurenciją, o kitu atveju - bendradarbiavimą. Tai lemia mokytojų formuluojami klausimai: kaip galima greičiau pernešti spalvoto popieriaus gabaliukus nuo vieno stalo ant kito? Originali projekto idėja kvietė mus susimąstyti apie prasmingų ir tvarių veiklų pasirinkimą. Šiais klimato atšilimo laikais svarbu ugdyti vaikų atsakingą vartojimą, ekologinį suvokimą per tvarų kūrybinį veikimą kartu su vaikais ir jų tėveliais. Man šio projekto veikas norėjosi pavadinti „Maži žmonės - dideli pasaulio stebuklai“. Kokios prasmingos vaikų refleksijos išryškėjo, pvz., <…važiuojam prie jūros su balionu…>. Pakvietė klausytojus atsigręžti į STEAM edukacijos elementų taikymo esmę - vaikų įgalinimą bei įveiklinimą savarankiškai smagiai spręsti problemas ir drąsiai reflektuoti savo patirtį. 1. Tinkamos ir vaikų amžiaus tarpsnį atitinkančios problemos formulavimo svarba. Pvz., ar galima pastatyti namą iš cukraus gabaliukų? Kodėl jūsų namas ištirpo pradėjus lyti? 2. Netikėtumo jausmo kūrimas - skatina vaikus mokytis įveikti iššūkius bei pažinti save. Pvz., pastačius namą iš cukraus gabalėlių, pradeda lyti. 3. Mokytojo rodoma pagarba vaiko kūrybai klausimų pagalba. 4. Gebėjimo reflektuoti savo patirtį stiprinimas - sudaro sąlygas vaikams kurtis tvarias žinias apie juos supantį pasaulį. Pvz., vaikai reflektavo, kad cukraus gabaliukai tirpsta kaip ledas, bet ledas tirpsta, kai šilta, o cukrus - vandenyje. Šios sritys viena kitai neprieštarauja, atvirkščiai - praturtina vaikų pažinimą per veiklą bei padeda jiems ugdyti vidinę motyvaciją pamėgti skaityti knygas. Fizinis aktyvus yra labai svarbus bendrai vaikų emocinei ir fizinei sveikatai. Pasirinkus bet kurią iš STEAM sričių, reikia stiprinti vaikų fizinį aktyvumą, susiejant jį su skirtingomis veiklomis bei įtraukiant visus penkis pojūčius į vaikų judėjimo procesą. Šio pranešimo metu turėjome praktinį patyrimą - netikėtumo jausmą. Vienas pranešimas buvo aukštyn kojomis. Tai puiki galimybė pamatyti pasaulį kitaip, kas leido mums mokytis trūkumus paversti galimybėmis. Puikios buvo pranešėjų realizuotos idėjos „vėjas ir lietus“, kuriose judesys susipina su muzika ir ritmo pajautimu. Pranešėjos praturtino mūsų žinias, kaip galima formuluoti užduotis, skatinančias viso darželio vaikų bendrystės pojūtį, pvz., kaip pastatyti labirintą, kurį galėtume visi pereiti? Pamatėme, kaip kūrybingai galima gaminti picas, konstruoti lesyklėles, tyrinėti sniegą bei kurti tokius produktus, kurie kuria pridėtinę vertę visuomenei. Pasinaudojau puikia idėja - užduoti vaikams klausimą: kokios spalvos tavo nuotaika šiandien? Spalvas kaip asociacijas galima naudoti įvairiose veiklose. Pranešėja mums priminė A. Atlikdami bandymus vaikai patiria daug teigiamų emocijų, susipažįsta su aplinkinio pasaulio reiškiniais. Pranešėjos įtraukė mus į ankstyvojo amžiaus vaikų kūrybingumo lavinimą pasakų pagalba. Pvz., autorės paseka vaikams pasakos pradžią ir paprašo, jog pabaigą vaikais sugalvotų patys, arba sugalvoja papildomų pasakos veikėjų ir užduoda vaikam su tuo susijusius klausimus. Pranešėjos vaikus suskirstė į grupes, kiekvienoje grupėje išrinko vadovą, kuris turėjo lėlę ir ugdėsi lyderio savybes. Skirtingoms grupėms buvo pateikti skirtingi klausimai, priklausomai nuo grupės vaikų stokojamų įgūdžių. Pvz., kaip susidraugauti? Pranešėja supažindino su visiškai kitokia ir mums neįprasta pasakos pateiktimi vaikams, kuri apima kalbą, vaizdą ir garsą. Pvz., pasakos pasakojimas su vaizdine imitacija ir garsine iliustracija. Stebint drugelio skraidymą lape magneto pagalba, gimė daug kūrybinių idėjų bei probleminių klausimų vaikams, pvz., kaip sukurti įdomų gamtos kampelį drugeliams, kuriame jie galėtų skraidyti? Vilniaus r. Kadangi darželis yra gamtos apsuptyje, pranešėjos puikiai išnaudoja esamą darželio erdvę STEAM idėjoms realizuoti. Pvz., vaikai lavina vaizduotę ir ieško asociacijų tyrinėdami augalus, vabaliukus, kuriuos pagauna, o paskui juos piešia popieriaus lape. Jūratės g. Projektų metodas yra aktyvaus, patirtinio ugdymo(si) metodas, puikiai tinkantis ikimokykliniam ir priešmokykliniam ugdymui. Jis padeda sudominti ir stiprina vaikų mokymosi motyvaciją. Įgyvendinant projektines veiklas, galima taikyti įvairias mokymo(si) strategijas ir sukurti sėkmingo mokymosi prielaidas. Mokytojai, vykdydami projektinę veiklą, gali veiksmingai taikyti praktines naujoves, o vaikai išmoksta mokytis ir kaupia patirtį. Taikant šį metodą, galima daug dėmesio skirti inovacijoms, naudoti išmaniąsias technologijas, kaip priemonę, kuri padeda pasiekti ugdymo(si) tikslų. Tam, kad vaikai įgautų sėkmingo mokymosi patirčių ir pasiruoštų mokyklai, labai svarbu tikslingai ir veiksmingai taikyti projektų metodą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Palangos m. Koordinatoriaus el. Projekto „Ikimokyklinio ugdymo gerinimas - I etapas“ (10-015-P-0001) tikslas sukurti įstaigų, vykdančių ikimokyklinio ugdymo programas, stiprinimo paketą, apimantį mokymąsi vieniems iš kitų (angl. Projekto apimtis - planuojama, kad 2025 m. Projekto trukmė - 2024 m. rugsėjo 17 d. - 2025 m. „Viskas prasideda nuo darželio“ - taip neretai sakoma pusiau juokais, tačiau būtent čia vaikai pirmą kartą įsilieja į savo mažąją bendruomenę, lavina socialinius įgūdžius, ugdo smalsumą ir atranda žinių pasaulį.
tags: #projekto #metodas #ikimokykliniame #ir #priesmokykliniame #ugdyme
